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杭州：新學期將在中小學全面開展AI通識課，每學年不少于10課時

圖源：杭州教育發(fā)布8月22日，杭州市中小學開展人工智能教育新聞發(fā)布會暨人工智能助力教育教學改革培訓活動在杭州市春暉小學舉行。杭州市教育局黨組成員、副局長蔣鋒現場發(fā)布兩個文件，分別是《杭州市中小學人工智能教育地方課程綱要（試行）》和《杭州市中小學教師人工智能素養(yǎng)框架（試行）》。根據《綱要》建議，9月的新學期里，杭州市將在中小學各個學段全面開展人工智能通識課程教育，課程安排每學年不少于10課時。在課程安排上，可采取集中與分散相結合的多種課程實施形式，可通過主題項目周等方式開展集中性授課，也可以利用跨學科主題學習的方式，與信息科技、科學等學科進行整合設計開展課程。學校也可以融合校本課程開展人工智能主題項目，為有深入學習需求的學生提供人工智能進階知識與實踐機會，也可以結合課后服務時段安排基礎的人工智能學習活動。《綱要》針對不同學段學生的身心發(fā)展特點，對相應的學習內容、要求和教學提示做出了明確建議。比如小學第一階段（1~2年級），要求在教師指導下，認識校園中常見的人工智能應用，能與人工智能設備進行簡單互動，知道社會生活中存在著人工智能，在智能設備應用過程中需要注意使用規(guī)范和道德，保護自己的個人隱私。第二階段（3~4年級），能根據學習、生活中的任務情境，在教師指導下，使用恰當的人工智能技術獲取文字、圖像、聲音等資源，設計、創(chuàng)作簡單作品等。第三階段（5~6年級），能通過人工智能應用場景分析，了解決策樹與神經網絡等模型的基本結構，知道推理、暴力搜索等算法的基本原理等。隨著學生思維能力和知識水平的提高，初中階段的學習可以通過動手實踐，親歷從數據準備、模型訓練到模型推理的全流程，體驗用人工智能解決真實問題的過程，能批判性地使用生成式人工智能，并能在跨學科項目實踐中激發(fā)創(chuàng)新思維；高中階段通過項目驅動實踐，學生將學習設計人工智能系統(tǒng)、開發(fā)智能體提升將人工智能落地應用于社會生活等能力。《框架》則圍繞“意識與思維、知識與技能、育人與教學、研究與發(fā)展、倫理與安全”五個維度構建，引導教師辯證看待技術價值，提升智能工具應用能力，賦能教師專業(yè)發(fā)展。杭州還將實施AI時代的“未來學生”培育行動和“未來教師”培養(yǎng)行動，積極推進未來課堂和未來學校建設。

2025年08月24日

2024—2025學年全國青少年勞動技能與智能設計大賽全國決賽在浙江桐鄉(xiāng)落幕

8月17日下午，為期兩天的2024—2025學年全國青少年勞動技能與智能設計大賽-AILD智能設計大賽全國決賽在浙江省桐鄉(xiāng)市落下帷幕。本屆大賽由中國自動化學會主辦，共吸引了來自全國各地及海外的近20萬名學子參賽。經過歷時半年多的初賽、復賽選拔，最終1萬余名參賽選手脫穎而出，角逐全國決賽，賽事規(guī)模再創(chuàng)新高。本屆大賽整體由A智能結構、B智能編程和C智能控制以及D綜合實踐四個賽道構成，其中，智能結構賽道包括：A1:AIGC技術應用、A2:機械設計、A3:機械裝載、A4:無人機精準操控；智能編程賽道包括：B1:Python智能應用編程、B2:解碼地球、B3:宜居行星、B4: 信息科技算法、B5：智能藍圖；智能控制賽道包括：C1:超級工匠、C2:火場救援、C3:編程智控-機械臂協(xié)同、C4:智能家居；綜合實踐賽道包括：D1:太空基地，D2:智慧物流，D3:智能對決，D4：AI視覺設計。本次決賽賽場舉辦的共有機械設計、機械裝載、無人機精準操控、超級工匠、火場救援、編程智控-機械臂協(xié)同、智能家居、太空基地、智慧物流9個線下決賽，同時特別設置了線上項目AIGC技術應用、Python智能應用編程、宜居星星、信息科技算法的線下邀請賽，旨在為線上項目選手提供更多展示機會。在大賽工作總結會上，中國自動化學會秘書長張楠高度贊揚了參賽選手的卓越表現，以及指導老師、組織單位、評審專家和社會各界的辛勤付出。她表示，中國自動化學會始終將推動科學普及、引領教育創(chuàng)新、服務國家戰(zhàn)略、科技人才培養(yǎng)視為核心使命，大賽正是踐行這一使命的關鍵平臺。大賽的成功舉辦，進一步激發(fā)了青少年在人機協(xié)作、融合創(chuàng)新、設計實踐等關鍵領域的核心能力，為塑造未來棟梁奠定了堅實基礎。中國自動化學會秘書長張楠作總結大賽總評委主任、中國自動化學會理事、浙江工業(yè)大學教授王萬良在致辭中表示，今年的大賽不僅規(guī)模宏大，而且在創(chuàng)新性與專業(yè)性上達到了新的高度。他認為，本次大賽不僅為青少年提供了一個展示自我、交流學習的平臺，更重要的是激發(fā)了他們對智能設計、編程、控制等領域的興趣和創(chuàng)新精神。同時，他對評審團隊的嚴謹公正表示了衷心感謝，并期待未來大賽能繼續(xù)提升品牌影響力，為更多青少年提供成長與發(fā)展的機會。中國自動化學會理事、浙江工業(yè)大學教授王萬良致辭作為教育部白名單賽事，全國青少年勞動技能與智能設計大賽全國決賽已成功舉辦三屆。大賽以“培養(yǎng)人機協(xié)作能力、激發(fā)融合創(chuàng)新思維、提升設計實踐素養(yǎng)”為核心目標，旨在通過競賽活動充分培養(yǎng)青少年厚植家國情懷、錘煉高階思維、增強時代責任、提升綜合素質，已成為推動新時代青少年勞動教育與科技創(chuàng)新教育協(xié)同發(fā)展的重要平臺，對加速技術落地和人才培養(yǎng)，推動智能教育及相關領域的科技進步和社會發(fā)展具有重要作用。與本次大賽同期舉辦的2025中國自動化與人工智能教育大會，邀請到多位院士、行業(yè)專家及來自學術界、教育界、產業(yè)界共計1000余名代表現場參會，近150萬人次線上參會。大會圍繞智能技術驅動教育變革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等核心議題，深入探討自動化、人工智能與教育深度融合的前沿趨勢與創(chuàng)新策略，為高質量教育體系建設提供強勁動能。

2025年09月20日

杭州：新學期將在中小學全面開展AI通識課，每學年不少于10課時

圖源：杭州教育發(fā)布8月22日，杭州市中小學開展人工智能教育新聞發(fā)布會暨人工智能助力教育教學改革培訓活動在杭州市春暉小學舉行。杭州市教育局黨組成員、副局長蔣鋒現場發(fā)布兩個文件，分別是《杭州市中小學人工智能教育地方課程綱要（試行）》和《杭州市中小學教師人工智能素養(yǎng)框架（試行）》。根據《綱要》建議，9月的新學期里，杭州市將在中小學各個學段全面開展人工智能通識課程教育，課程安排每學年不少于10課時。在課程安排上，可采取集中與分散相結合的多種課程實施形式，可通過主題項目周等方式開展集中性授課，也可以利用跨學科主題學習的方式，與信息科技、科學等學科進行整合設計開展課程。學校也可以融合校本課程開展人工智能主題項目，為有深入學習需求的學生提供人工智能進階知識與實踐機會，也可以結合課后服務時段安排基礎的人工智能學習活動?！毒V要》針對不同學段學生的身心發(fā)展特點，對相應的學習內容、要求和教學提示做出了明確建議。比如小學第一階段（1~2年級），要求在教師指導下，認識校園中常見的人工智能應用，能與人工智能設備進行簡單互動，知道社會生活中存在著人工智能，在智能設備應用過程中需要注意使用規(guī)范和道德，保護自己的個人隱私。第二階段（3~4年級），能根據學習、生活中的任務情境，在教師指導下，使用恰當的人工智能技術獲取文字、圖像、聲音等資源，設計、創(chuàng)作簡單作品等。第三階段（5~6年級），能通過人工智能應用場景分析，了解決策樹與神經網絡等模型的基本結構，知道推理、暴力搜索等算法的基本原理等。隨著學生思維能力和知識水平的提高，初中階段的學習可以通過動手實踐，親歷從數據準備、模型訓練到模型推理的全流程，體驗用人工智能解決真實問題的過程，能批判性地使用生成式人工智能，并能在跨學科項目實踐中激發(fā)創(chuàng)新思維；高中階段通過項目驅動實踐，學生將學習設計人工智能系統(tǒng)、開發(fā)智能體提升將人工智能落地應用于社會生活等能力。《框架》則圍繞“意識與思維、知識與技能、育人與教學、研究與發(fā)展、倫理與安全”五個維度構建，引導教師辯證看待技術價值，提升智能工具應用能力，賦能教師專業(yè)發(fā)展。杭州還將實施AI時代的“未來學生”培育行動和“未來教師”培養(yǎng)行動，積極推進未來課堂和未來學校建設。

2025年09月22日

中小學人工智能通識教育校本實施模式探索

北京理工大學附屬中學作為北京市科技教育特色校，始終以“科技賦能教育”為宗旨，積極探索并提煉人工智能通識教育的實施模式。自2020年起，學校開始探索人工智能通識教育的實施路徑，不斷調整和完善教育內容與方法，逐步形成了具有校本特色的人工智能通識教育體系。隨著新課程標準和人工智能通識教育的相關政策文件陸續(xù)頒布實施，學校進一步調整和優(yōu)化課程內容，讓學生能夠接觸到最前沿的技術和理念，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力；教師通過運用人工智能技術，探索新的教學方法和策略，提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。學校在開展人工智能通識教育方面經歷了幾個階段：開展人工智能通識教育的初步嘗試（2020年—2022年）；構建人工智能通識教育課程體系（2023年—2024年）；動態(tài)調整人工智能通識教育課程（2024年至今）。人工智能通識教育的初步嘗試人工智能通識教育的目的，不僅僅是讓學生掌握人工智能的技術和方法，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、問題解決能力和社會責任感。因此，在開展人工智能通識教育時，要注重培養(yǎng)學生的綜合素質和核心素養(yǎng)。我們從以下三方面開始了人工智能通識教育的嘗試，形成國家課程滲透、校本課程加持、社團活動拔高的立體教學實施環(huán)境。（1）信息科技（技術）課滲透編程教育。算法、算力和數據是人工智能的三大基石。編程教育是學習算法的有效途徑。因此，我們在初中信息技術課上開設了圖形化編程的教學單元，高中開設Python程序設計教學單元，提升學生應用信息技術解決問題的意識和能力，培養(yǎng)學生的計算思維。（2）校本選修課。智能機器人是人工智能技術的一個應用領域。在人類生活中的應用也越來越普及，對人類的學習、生活和工作都產生了巨大的影響。學校開設了“智能機器人”“智能控制”等校本選修課程，探索人工智能通識教育的實施路徑。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。（3）社團驅動拔高。依托智能機器人、智能控制等社團開展人工智能通識教育。這些社團從學生個性特長發(fā)展的需求出發(fā)，以人工智能技術應用為主，以項目式學習方式開展活動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力；通過機器人競賽活動，促進學生創(chuàng)新能力的提升，展示學生的學習成果。在智能機器人社團中，學生可以通過機器人的設計、搭建、編程和控制等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、問題解決能力和團隊合作意識。智能控制社團則側重于培養(yǎng)學生的智能控制系統(tǒng)設計能力。學生需要學習傳感器技術、自動控制原理等知識，設計并實現各種智能控制系統(tǒng)，如智能家居控制系統(tǒng)、智能交通信號燈控制系統(tǒng)等。通過這些實踐活動，學生能夠將所學的理論知識應用到實際中，提高自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。這一階段人工智能通識教育的特點是“興趣導向、實踐為主”，主要面向對科技有濃厚興趣的學生，但存在覆蓋面窄、系統(tǒng)性不足等問題。構建人工智能通識教育課程體系作為一所十二年一貫制的集團校，學生涵蓋小學、初中和高中三個學段。為更好地落實“創(chuàng)造優(yōu)質教育，使學生得到生動、活潑、主動的發(fā)展”的辦學理念和“人文奠基，理工見長”的辦學特色。學校于2023年啟動了貫通課程建設項目，系統(tǒng)規(guī)劃設計人工智能通識教育課程。這些課程分小學、初中和高中三個學段，每個學段又分奠基課程、見長課程和榮譽課程三個層級，形成連貫的人工智能通識教育體系。1.人工智能通識內容主線課程體系根據學校的實際情況，構建了圍繞算法與控制、人工智能兩大邏輯主線的小學、初中和高中三個學段的人工智能通識教育貫通課程體系（表1）。表1 人工智能通識教育課程體系（1）課程內容。學校根據新課標要求，依托信息科技（技術）課程，逐步融入人工智能基礎內容。在信息科技（技術）課中開設了“人工智能”教學單元，主要以“體驗+基本原理”為主，內容包括①基本概念：人工智能的基本概念、發(fā)展歷程及典型應用（如機器學習、計算機視覺、自然語言處理）等內容。②實踐體驗：包括AI繪畫、人臉識別、語音識別等人工智能應用體驗活動，了解人工智能模型訓練過程。③原理探究：了解人工智能的主要技術分支，如機器學習、深度學習等。④倫理討論：引導學生思考人工智能的社會影響，如隱私保護、算法偏見等問題。（2）學段目標。小學階段：奠基課程主要讓學生了解人工智能的基本概念和應用，通過一些簡單的游戲和活動，激發(fā)學生對人工智能的興趣；見長課程則開始引入一些簡單的編程知識，讓學生學會如何編寫簡單的程序控制智能設備；榮譽課程則側重于通過小型項目設計、人工智能相關比賽等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。初中階段：奠基課程主要通過一些基礎算法和模型的學習，進一步加深學生對人工智能原理的理解；見長課程則讓學生深入學習編程語言，如Python、C++等，學會運用這些語言進行人工智能應用的開發(fā)；榮譽課程則鼓勵學生參加人工智能相關比賽，提高自己的創(chuàng)新思維和實踐能力。高中階段：奠基課程主要通過人工智能的核心技術和典型算法的學習，為學生打下扎實的理論基礎；見長課程則通過實際項目的開發(fā)，如智能機器人、智能控制系統(tǒng)等，以及參加人工智能相關的競賽活動，進一步提升學生的創(chuàng)新思維和實踐能力；榮譽課程則為學生提供參與科研項目的機會，如人工智能高研實驗室、機器人高研實驗室等，讓他們在導師的指導下進行深入的科研探索，提高自己的科研水平和創(chuàng)新實踐能力。2.開闊視野，提升學生關注前沿的“理工大講堂”由于國家課程中信息科技（技術）課并不能完全覆蓋中小學的所有年級，為了解決人工智能通識教育覆蓋面窄的問題，學校通過理工大講堂，邀請人工智能領域的專家給全校師生做專題講座，分享人工智能領域的最新研究成果和應用案例，讓學生了解人工智能的前沿動態(tài)。如在2025年春季學期的開學第一課，邀請了中國電子信息產業(yè)發(fā)展研究院副總工程師劉權做了主題講座“人工智能的發(fā)展現狀及前景展望”；2025年2月底，邀請了清華大學新聞與傳播學院的博士后余夢瓏，以“DeepSeek從入門到精通”為主題，講解了AI技術在教育場景中的落地實踐。這些講座拓寬了學生的視野，激發(fā)了他們對人工智能深入學習的興趣。動態(tài)調整人工智能通識教育課程2025年3月，北京市教育委員會頒布了《北京市推進中小學人工智能教育工作方案（2025—2027年）》。2025年5月，教育部發(fā)布了《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》和《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》，學校積極組織教師認真學習領會文件精神，對學校原有的人工智能通識課程進行了動態(tài)調整。1.建立動態(tài)調整內容的課程更新機制在信息科技（技術）課中增加“生成式人工智能”單元。一方面引入智譜清言、文心一言、DeepSeek等大模型工具，開展AI繪畫、代碼生成、訓練智能體等體驗式教學。另一方面構建“小學認知—初中應用—高中研究”的縱向銜接機制，如小學階段通過AI繪畫工具學習圖像生成原理等活動，體驗人工智能在生活中的應用；初中階段基于大模型API開發(fā)智能問答系統(tǒng)，學習如何應用人工智能技術解決實際問題；高中階段通過大模型訓練具有個性化的智能體，研究大模型微調與領域適配技術。2.建設人工智能應用的學科融合課程群開展跨學科融合實踐探索。在英語、物理、生物等學科中嵌入AI應用案例，如物理課中用機器學習分析自由落體實驗數據；生物課中用計算機視覺識別植物葉片病害。學校通過市級課題“人工智能與中學物理深度融合的策略與教學模式變革研究”，以及海淀區(qū)AI人機協(xié)同雙師課堂研究課題實驗校契機，開展了人工智能跨學科融合的探索。通過動態(tài)調整人工智能通識課程，學生能夠接觸到最前沿的技術和理念，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。借助所掌握的人工智能技術，學生能夠隨時隨地開展學習活動，有助于學生更好地安排自己的學習時間，提高學習的自主性；有助于滿足不同學生的需求，提高學習效率。教師可以借助人工智能技術，探索新的教學方法和策略，提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。人工智能通識教育的實踐反思經過多年的實踐，北京理工大學附屬中學在人工智能通識教育方面取得了一定的成果，也遇到了很多問題。經過認真反思總結，我們認為，開展人工智能通識教育，需要解決好以下幾個問題。一是如何處理普及與提高的關系？普及層面需要確保所有學生掌握人工智能基礎知識和基本技能，消除學生群體中存在的技術應用“鴻溝”，而提高層面則需要為有興趣、有潛力的學生提供更深入的學習機會，如參加競賽活動、開展課題研究等。二是如何解決不同學段課程內容泛化問題？在實踐過程中，我們發(fā)現不同學段的課程內容在很大程度上是雷同的。但不同學段的學生知識儲備不同、認知水平也不同，同樣的教學內容在不同學段應該學到什么程度等，值得我們思考。三是如何處理“工具”與“原理”的關系？人工智能通識教育不僅要讓學生學會應用人工智能技術，還要了解背后的基本原理。但在原理學習的過程中，很容易陷入“調參工程師”的誤區(qū)，而沒有真正理解算法的底層邏輯。四是如何解決資源短缺的問題？人工智能是一門綜合性很強的學科。開展人工智能通識教育，不僅需要大量的相關資源，包括師資力量、教學資源、實驗設備和軟件等，對學校的硬件設施也提出了更高的要求。實踐表明，中小學階段人工智能通識教育需堅持“普及與專業(yè)并重、理論與實踐結合”的原則，通過政策驅動、課程創(chuàng)新和生態(tài)建構，持續(xù)優(yōu)化課程設計，加強師資建設，探索更具創(chuàng)新性的教學模式，以培養(yǎng)適應智能時代需求的復合型人才。面向未來，我們將持續(xù)反思教育內容的前瞻性、教學方式的適應性以及評價體系的科學性，確保人工智能通識教育既能緊扣技術發(fā)展脈搏，又能堅守教育本質，為學生的終身學習與適應未來社會變革奠定堅實基礎。作者單位 │ 北京理工大學附屬中學內容來源 │《中小學信息技術教育》2025年8期

2025年08月15日

《中小學人工智能教育課程方案與實施建議》《人工智能賦能基礎教育應用藍皮書》發(fā)布！

近日，北京師范大學陸續(xù)發(fā)布《中小學人工智能教育課程方案與實施建議（2025年）》、《人工智能賦能基礎教育應用藍皮書》與《典型案例集》，展示人工智能賦能基礎教育的代表性成果。《中小學人工智能教育課程方案與實施建議》正式發(fā)布近日，北京師范大學智能技術與教育應用教育部工程研究中心（以下簡稱“工程研究中心”）正式發(fā)布《中小學人工智能教育課程方案與實施建議（2025年）》。該方案立足于教育數字化轉型的時代背景，系統(tǒng)梳理了基礎教育階段人工智能教育的核心訴求，旨在為全國中小學人工智能教育提供科學、系統(tǒng)的課程體系與實施路徑，助力培養(yǎng)具備數字素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的未來人才。人工智能技術的快速發(fā)展正深刻重塑人類社會的生產生活方式，在中小學系統(tǒng)化開展人工智能教育，既是順應全球科技變革趨勢的戰(zhàn)略選擇，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、構建國家未來競爭力的重要基礎。近期我國多個省市已率先發(fā)布人工智能教育工作推進方案與課程指導綱要，為課程落地實施提供了政策指引，然而當前人工智能教育在落地過程中仍面臨區(qū)域發(fā)展不均衡、課程資源碎片化、教學場景與實際應用脫節(jié)等挑戰(zhàn)。因此，如何將宏觀藍圖轉化為具體教學實踐，仍需在課程體系、支撐平臺、教學資源等方面開展深入研究。北京師范大學立足于教育數字化轉型的時代背景，系統(tǒng)梳理基礎教育階段人工智能教育的核心訴求，提煉出涵蓋課程目標、內容框架、教學策略、教師培訓的全鏈條解決方案，在對多所中小學實地調研的基礎上，編制了本方案，以期為教育行政部門、教研機構和一線教師提供兼具科學性與實用性的行動指南。本方案由北京師范大學智能技術與教育應用教育部工程研究中心牽頭，通過大量走訪調研教育領域專家、一線教師及科技企業(yè)完成。方案包括“課程體系設計理念、內容框架、教學實施建議”三大核心板塊，提出了覆蓋小學至高中不同學段的分層遞進課程體系，具體包括以下亮點內容：一、課程體系設計理念堅持正確價值觀導向。面向中小學的人工智能教育既要提升人工智能素養(yǎng)，更要將“科技向善”的價值觀融入教育教學全過程。強調“科技向善”和安全與倫理教育。以學生為中心。中小學人工智能教育須突破傳統(tǒng)學段劃分的思維定式，轉向基于認知規(guī)律的分層課程設計，構建動態(tài)適配、分層遞進的模塊化課程。注重核心素養(yǎng)與能力培養(yǎng)。中小學人工智能教育的目的是提升人工智能素養(yǎng)，確立兼顧基礎知識與前沿發(fā)展的頂層、中層、底層的系統(tǒng)性結構設計。二、內容框架本方案將中小學人工智能教育劃分為“認知、應用、創(chuàng)新”三個階段，將課程內容劃分為人工智能原理基礎（幫助學生理解AI基本概念與主要技術）、生成式人工智能及應用（探索語言大模型和多模態(tài)技術的現實應用）、機器人與具身智能（從硬件搭建到智能交互，形成完整實踐鏈條）、人工智能安全與倫理（貫穿其它三部分教學過程，引導學生思考技術治理與社會責任）四個部分。這四部分之間的關系如下圖所示：中小學人工智能教育課程內容為適配不同階段學習者的認知基礎，針對復雜知識點的教學設計構建多層次內容體系，提出“黑盒-灰盒-白盒”三階實踐模式，既符合認知發(fā)展規(guī)律，又能有效支撐分層教學目標的實現。中小學人工智能教育課程分層設計三、教學實施建議在校內落地方式方面，為系統(tǒng)推進中小學人工智能教育的常態(tài)化實施，需立足學校現有課程體系與活動載體，構建多層次、跨領域、動態(tài)適配的融合教學模式。提出諸如信息科技類課程融合教學、跨學科滲透教學、特色拓展教學、分層實施策略等具體落地路徑。在教學資源建設方面，建議構建起具備前瞻性、系統(tǒng)性和開放性的中小學人工智能課程支撐平臺。通過“黑盒-灰盒-百盒”三階教學路徑適配不同認知水平的學生。在教師能力標準方面，構建“意識-倫理-技術-融合-發(fā)展”五維能力框架，系統(tǒng)構建具有前瞻性、實踐性和指導性的能力標準體系。旨在清晰界定教師在數字化教育場景中應具備的專業(yè)素養(yǎng)與能力要求，為教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教師培訓體系設計及教育教學實踐優(yōu)化提供清晰的指引與參考?！度斯ぶ悄苜x能基礎教育應用藍皮書》與《典型案例》正式發(fā)布自2024年4月以來，北京市教委啟動了中小學校人工智能應用試點工作，并委托北京師范大學智能技術與教育應用教育部工程研究中心、北京市數字教育中心（北京電化教育館）承擔試點學校的實踐指導、案例遴選和成果提煉工作，立求探索人工智能應用的實踐路徑、培育一批創(chuàng)新標桿場景。為總結試點工作，立足教育視角、專業(yè)視野，秉承開放包容、審慎理性態(tài)度，工程研究中心和市數字教育中心聯(lián)合編寫《人工智能賦能基礎教育應用》藍皮書，重點梳理試點工作情況，系統(tǒng)呈現人工智能在基礎教育階段的實施路徑和應用成果，精準提煉當前痛點與挑戰(zhàn)，為中小學教師、各級基礎教育管理部門的人工智能賦能工作提供范式參考?！度斯ぶ悄苜x能基礎教育應用》藍皮書.pdf藍皮書主張智能技術服務教育需采取“以人為本”的政策措施與行動步驟，以確保其使用符合倫理、安全、公平，并具有實際意義。指出當前人工智能在基礎教育場景應用已展現巨大潛力，部分場景應用已較為成熟并開展規(guī)?；涞?，而部分場景應用仍處于探索和試點階段，亟需持續(xù)推進。同時，藍皮書強調應強化教師在技術應用中的引導者和實踐者主導地位，保障人工智能合理使用。立足當前人工智能在基礎教育領域的實際應用現狀，藍皮書提出“提升教師人工智能素養(yǎng)、優(yōu)選推廣成熟教育應用、理性建設推進教育試點、教育業(yè)務牽引全鏈賦能、重數據隱私與倫理治理”的發(fā)展建議，以推動人工智能與教育的科學融合與穩(wěn)步發(fā)展。藍皮書由聯(lián)合國教科文組織總部教育信息化與教育人工智能部門主任作序，并得到了一線老師和相關專家的高度認可。配套編制的典型案例，集中呈現了具有首都特色的經驗做法，將為人工智能在教育領域規(guī)模化應用提供科學參考與實踐范式。下載地址：《人工智能賦能基礎教育應用》藍皮書.pdf來源 | 北京師范大學人工智能學院、教育信息化資訊

2025年08月15日

家長注意！CCF GESP第11次認證報名開啟，這份操作指南和流程收好！

近日，CCF GESP官網發(fā)布了第11次認證報名通知：CCF GESP第11次認證時間為2025年9月27日，1-4級認證時間為上午9:30-11:30，5-8級認證時間為下午13:30-16:30。8月1日17:00開啟第11次認證報名通道，考生可登錄GESP官網進行報名。GESP認證方式為全國各GESP考點上機考試，認證語言包括：C++、Python和圖形化編程三種語言，其中C++和Python編程分為1-8級，圖形化編程分為1-4級。GESP第11次認證認證語言：C++/Python/圖形化編程報名及繳費時間：2025年8月1日17點至9月16日24點截止認證時間：1-4級2025年9月27日上午09:30-11:30 5-8級2025年9月27日下午13:30-16:30 認證方式：全國各GESP考點內上機考試報名方式：登錄GESP官網(https://gesp.ccf.org.cn/)進行報名、“CCF GESP”微信公眾號報名。 GESP官網報名入口 GESP公眾號報名入口注：請考生按照上述網址和公眾號名，確認CCF GESP的官方網站和公眾號，再進行報名。報名流程登錄CCF GESP官網首頁https://gesp.ccf.org.cn/→點擊“報名考試”→“登錄”→認證報名（按要求填寫相關報名信息、選擇考點）→核對報名信息并提交→交費→等待審核通過→等待分配考場→認證前5個工作日開始打印準考證→參加認證考試。【操作示例】第一步：點擊認證報名第二步：勾選團體，輸入團體識別碼1362b第三步：依次填寫報名信息并提交+繳費。認證安排及收費費用報名須知 1 .請廣大考生詳細閱讀GESP官網《GESP考試組織流程及規(guī)則》，充分了解報名及考試各項規(guī)則和注意事項后，開始報名繳費。（報名繳費之后，進行審核） 2 .請準確如實填寫考生各項報名信息，按要求正確上傳考生一寸免冠證件照（藍底、紅底、白底均可），無效信息將影響其參加認證。 3 .GESP部分高?？键c有進校登記、指定校門或停車政策，具體以報名截止后，CCF GESP考點發(fā)出的短信或郵件為準。疑問接單掃碼關注“CCF GESP”微信公眾號點擊“GESP小助手”將問題以文字方式留言即可得到回復綜合來源：CCF GESP官網

2025年08月08日