教育部等七部門關于加強中小學科技教育的意見

時間：2025-11-07

意見原文如下：

加強中小學科技教育是服務國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新人才的重要路徑。為深入貫徹黨的二十大和二十屆歷次全會精神，全面落實全國教育大會精神和《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035 年）》部署要求，以科學、技術、工程、數學為重點，切實加強中小學科技教育，夯實科技創(chuàng)新人才培育基礎，助力高水平科技自立自強，支撐教育、科技、人才高質量一體化發(fā)展，現提出以下意見。

一、總體要求

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，②焦立德樹人根本任務，堅持統(tǒng)籌規(guī)劃、試點先行，堅持守正創(chuàng)新、遵循規(guī)律，堅持全面發(fā)展、學科融通，堅持學用結合、知行合一，堅持因地制宜、分類推進，全面加強中小學科技教育，推動育人方式變革。

到 2030年，中小學科技教育體系基本建立，課程體系進一步完善，教學改革不斷深化，評價和條件保障制度基本建立，教師隊伍建設進一步加強。到 2035 年，科技教育生態(tài)系統(tǒng)全面構建，社會資源支持機制不斷健全，以實用場景為對象的項目式、探究式、跨學科教學方式普遍應用，學生綜合運用科學、技術、工程、數學等學科知識與技能，動手實踐、解決問題的能力明顯提升，更好滿足人民群眾接受公平優(yōu)質教育的愿望，更好支撐教育強國建設。

二、構建協(xié)同貫通的育人體系

1.培養(yǎng)科學興趣。小學低年級段側重感知體驗和興趣培養(yǎng)，通過生活化、游戲化的情景設計，激發(fā)學生的好奇心和探知欲。小學中高年級段側重概念理解和動手探究，在保護學生好奇心的基礎上，通過開展科學實驗、項目任務等實踐活動，初步建立跨

學科聯系，強化以興趣為導向的 “做中學”實踐路徑。初中階段側重實踐探究和技術應用，圍繞 “解決真實問題”開展跨學科項目式學習，引導學生從現象認知逐步轉向規(guī)律探究和方法習得。高中階段側重實驗探究和工程實踐，引導學生了解科技前沿動態(tài)，鼓勵開展基于真實情境的實驗探究和小型工程實踐項目，幫助學生系統(tǒng)掌握科學研究的基本流程與核心方法。

2. 培育科學精神。指導學校將科技教育與人文教育協(xié)同發(fā)展納入整體規(guī)劃，強化跨學科融合，推動學生在探究科學規(guī)律的過程中涵養(yǎng)人文情懷，在人文浸潤中培育理性思維與創(chuàng)新精神。在科技教育中融入人文元素，引導學生在科學實驗、項目探究等活動中，主動思考科技發(fā)展對社會、環(huán)境及倫理的深遠影響，增強社會責任感與人文底蘊。在人文教育中滲透科學思維與科學精神，通過科技史、科學家事跡等內容，幫助學生理解科技進步對人類文明的推動作用，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新意識，提升人文素養(yǎng)中蘊含的科學理性。積極營造崇尚科學、尊重人文的校園文化氛圍，構建科技與人文有機統(tǒng)一、協(xié)同育人的良好生態(tài)，全面提升學生核心素養(yǎng)。

三、建設開放融合的課程生態(tài)和教學方式

3. 創(chuàng)新課程生態(tài)。以義務教育和普通高中課程標準為主要依據，以學科融合為基礎，基于真實情境問題解決，加強前沿科技成果向課程教學資源轉化，開發(fā)優(yōu)質科技教育課程資源，研發(fā)和提供配套教學材料。全面實施國家課程、有效應用地方課程、系統(tǒng)設計校本課程，打造 “三位一體”課程新生態(tài)。課程資源緊密

圍繞物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、人工智能及量子信息等科技前沿與新興領域，縱向貫通基礎教育各學段，建立“基礎認知—綜合應用—創(chuàng)新突破”的培養(yǎng)路徑，橫向統(tǒng)籌科學、技術、工程、數學等學科資源，并有效對接高等教育需求，推進大中小學一體化設計，著力培養(yǎng)學生的跨學科素養(yǎng)、科技創(chuàng)新能力、工程實踐能力和科學思維。

4.變革教學方式。指導學校結合自身辦學特色與不同學段學生學習情況和認知特點， “一校一策” 系統(tǒng)化設計科技教育實施方案，統(tǒng)籌校內校外、課內課外、線上線下。始終堅持以學生為中心，注重分科教學與跨學科教學之間的有機融合，注重面向真實世界的科技工程問題解決能力，采用項目學習、問題探究、任務驅動等方式，引導學生主動學習、交流研討、動手實驗、實踐探究，綜合運用多學科知識和技能解決問題。鼓勵探索 “科學家+教師”聯合授課的 “雙師課堂”、基于元宇宙虛擬實驗室等前沿技術的 “未來課堂”。統(tǒng)籌教學實施與作業(yè)管理，科學設計探究性、實踐性作業(yè)，探索跨學科綜合性作業(yè)。

四、加強素養(yǎng)導向的教研引領和綜合評價

5. 突出教研引領。鼓勵有條件的地區(qū)和學校組建科技教育專門教研隊伍，圍繞課程資源建設、教學指南編制、教學方法創(chuàng)新、學段學科銜接等方面開展研究。強化骨干教師引領校本教研和校際協(xié)同教研，聯合高等學校教師和教研機構教研員，依托科技教育云教研平臺，組建區(qū)域教研共同體，運用數字化手段，常態(tài)化開展教學研討活動，推動教研與教學一體化發(fā)展。鼓勵各地

各校為教師深度參與科技教育教研工作提供平臺和資金支持。

6. 推進評價改革。綜合運用過程性評價、結果性評價等多元化、發(fā)展性評價方式，不得簡單以考試等方式對學生學習過程進行片面評價，防止功利化傾向和加重師生負擔。開發(fā) “科技素養(yǎng)數字畫像”，追蹤學生創(chuàng)新能力成長軌跡，重點關注學生在合作學習、科學探究、工程設計、動手實踐等活動中，觀察、記錄、分析與表達等學習行為以及表現出來的價值觀念、學習態(tài)度、知識結構、認知過程、反思意識、創(chuàng)新思維和迭代能力等。逐步優(yōu)化學生綜合素質評價體系，將科技素養(yǎng)作為學生綜合素質評價的重要內容。建立健全覆蓋教師、學校及屬地教育行政部門的科技教育評價機制。對教師，重點評價在激發(fā)創(chuàng)新思維、指導項目學習、整合跨學科知識等方面的教學實施效果與育人成效；對學校，主要考察課程教學資源整合、實踐環(huán)境營造及學生科技素養(yǎng)培育的成效；對屬地教育行政部門，側重評估在區(qū)域科技教育規(guī)劃、政策支持、師資隊伍建設以及區(qū)域協(xié)同育人機制等方面的實施效果。

五、注重形態(tài)多樣的資源開發(fā)和環(huán)境建設

7. 建設教學空間。加強科技實驗室等教學設施的建設和改造，為學生提供一站式學習服務。統(tǒng)籌利用校外實驗室、科技基礎設施、場館、車間、實訓基地等資源，建設科技探究體驗學習空間，為學生體驗真實情境下的科技探究實驗和工程技術實踐提供平臺。結合兒童友好城市建設，推動有條件的地區(qū)建設改造兼具科普、體驗等多功能的實踐研學基地。分批建設科技教育實驗

區(qū)及實驗校，致力于探索構建有效的實施路徑及創(chuàng)新性的培養(yǎng)模式。

8. 推動數字賦能。依托國家中小學智慧教育平臺，建設科技教育欄目，推動優(yōu)質數字資源共建共享。建設科技教育學習社區(qū)，為學生提供交流學習、分享經驗的平臺，擴大師生覆蓋面與受益面。創(chuàng)新數字教學模式，構建在線式、混合式等數字化環(huán)境，探索人工智能支撐的教學新形態(tài)，發(fā)揮人工智能助學助教助管助評助研功能，提升科技教育的針對性和有效性。鼓勵高等學校、科研院所、科技館、青少年宮、兒童活動中心、科技企業(yè)等單位，加強與中小學深度合作，建設數字化虛擬場館和智能化學習課程，為學生提供虛擬仿真科學實驗與工程實踐等數字化學習場景。

六、推進高質高效的師資建設和家校社協(xié)同

9. 建強師資隊伍。將科技教育全面融入教師培養(yǎng)與培訓體系之中，在 “雙一流”建設高校開展科技教育碩士培養(yǎng)，定向培育具備跨學科知識與技能的復合型教育人才。加強科技教育教師培訓，并在中小學幼兒園教師國家級培訓計劃（以下簡稱 “國培計劃”）和暑期教師研修中向科技教育教師傾斜，實施針對性強的培訓項目，增強教師在跨學科教學領域的專業(yè)能力和綜合素質。推行 “學術+產業(yè)” 雙導師制，選派教師赴科研院所、高新企業(yè)掛職。支持高等學校、科研院所等機構安排專家到中小學校擔任兼職教師，參與學?？萍冀逃n程開發(fā)和教學指導。健全科技教育教師專業(yè)發(fā)展機制，促進教師專業(yè)成長。以科學、信息科技、

數學等學科教師為基礎充分挖潛擴面，鼓勵更多教師參與科技教育研究和實踐。

10. 推動協(xié)同育人。依托家校社協(xié)同育人 “教聯體”，支持各地教育部門聯合高等學校、科研院所、科技館、青少年宮、兒童活動中心、科技企業(yè)、家庭社區(qū)等，積極構建區(qū)域科技教育合作網絡。倡導并支持高等學校、科研院所、教研機構與中小學校攜手，共建區(qū)域科技教育中心。引導科技企業(yè)和公益組織參與學?？萍柬椖块_發(fā)、實踐指導、資源供給，鼓勵通過 “揭榜掛帥”方式認領學校科技教育項目。打造 “百城千館” 工程，推動科技館、重點實驗室向中小學常態(tài)化開放。實施中小學科技教育 “小小工程師” 計劃，組織開展中小學探究實踐 “領航行動”。實施家庭科技教育賦能計劃，開發(fā) “家庭科技工具箱”，鼓勵家長與孩子攜手參與豐富多彩的科技親子活動。國家科技計劃加大對相關領域研究支持力度。鼓勵有關基金會和社會組織設立公益項目，加大對薄弱地區(qū)、薄弱學校、特殊兒童群體科技教育支持力度。加強對校外培訓機構的監(jiān)管，嚴禁以科技教育名義違規(guī)開展學科類培訓。

七、推動廣泛深入的國際交流與合作

11. 提升國際影響力。構建多邊合作網絡，發(fā)起 “‘一帶一路’科技教育共同體”倡議，與相關國家簽署教育合作協(xié)議，深化教育合作與交流。依托國際友好省州、友好城市和友好學校等現有平臺，倡導建立國際科技教育城市聯盟和學校聯盟。創(chuàng)辦“全球青少年科技創(chuàng)新博覽會”，發(fā)布《全球科技教育發(fā)展藍皮

書》，分享中國科技教育經驗，引領教育創(chuàng)新。

12. 提升國際競爭力。積極支持和參與聯合國教科文組織等相關國際組織，依托我國科技教育創(chuàng)新、協(xié)同研究與國際合作基地，合作開展前瞻性創(chuàng)新性研究，建立科技教育全球知識庫，在全球范圍內推動中小學科技教育研究與實踐。支持建設 “人工智能+科技教育” 跨學科課程群和多語種科技教育精品課程包。開發(fā)基于智慧教育的 “科技教育云課堂”系統(tǒng)，向發(fā)展中國家提供技術援助，促進全球科技教育均衡發(fā)展。推動國際青少年科創(chuàng)成果展示交流，推行雙導師制項目學習，聘請諾貝爾獎得主等國際專家在線指導，培養(yǎng)學生全球意識和創(chuàng)新能力。實施 “科技教育教師海外研修計劃”，選派中小學教師赴海外名校訪學，提升教師國際視野和專業(yè)素養(yǎng)。

八、強化組織保障和實施

13.各地要將中小學科技教育作為推動教育強國建設的重要抓手，進行全面系統(tǒng)部署，并認真抓好各項措施的落實。要建立健全地方黨委和政府統(tǒng)一領導、有關部門配合聯動的工作機制，明確責任分工，加強對科技教育的統(tǒng)籌規(guī)劃和有效實施。要做好經費保障，重點支持科技教育課程開發(fā)、資源建設、師資培訓、課題研究及活動開展等工作。統(tǒng)籌調配各方資金與項目資源，并積極拓寬社會資助渠道。支持具備條件的中西部、農村、邊疆、民族地區(qū)及國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣改善辦學條件，做好空間建設。要依托人工智能與大數據技術構建科技教育動態(tài)監(jiān)測體系，認真開展動態(tài)監(jiān)測。要營造積極向上的氛圍，激勵中央及各地方媒體加大宣傳力度，匯②學校、家庭、社會三方協(xié)同育人的強大合力，引導中小學校及學生家長樹立科學合理的教育理念，共同營造全社會廣泛關注、積極支持并參與科技教育的良好風尚。

附件:

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來源 │教育部辦公廳

教育部等七部門關于加強中小學科技教育的意見

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