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IOI 2025收官!中國(guó)隊(duì)獲世界冠軍,全員奪金!

第37屆國(guó)際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽(IOI 2025)于7月27日至8月3日在玻利維亞蘇克雷舉行。 經(jīng)過(guò)兩個(gè)比賽日的激烈角逐,本屆國(guó)際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽成績(jī)出爐:中國(guó)隊(duì)四名選手全員獲得金牌團(tuán)體第一,其中鎮(zhèn)海中學(xué)的劉恒熙奪得世界第一的好成績(jī)。從賽后的排行榜來(lái)看,中國(guó)國(guó)家隊(duì)的成績(jī)均位于金牌區(qū),其中劉恒熙 (寧波市鎮(zhèn)海中學(xué))獲得冠軍、范斯喆(浙江省諸暨市海亮高級(jí)中學(xué))獲得季軍、陳昕陽(yáng)(杭州第二中學(xué))獲得第 5 名、劉海峰(中山市中山紀(jì)念中學(xué))獲得第 8 名。中國(guó)臺(tái)灣隊(duì)的選手 Heng Liao、Tzu Chiao Yen、Wei Wei、Po-Ting Li 分獲并列 28 名、46 名、48 名、并列 320 名。中國(guó)香港隊(duì)的選手 Yi Fung LU、Lok Yin SIU、Ting Wai LO、Tsz Chai Berton CHOY 分獲 73 名、82 名、93 名、125 名。中國(guó)澳門隊(duì)的選手 Pok Hong Lamn、Hang Chi Ng、Ziyan Wang、Chi Him Kuan 分獲 135 名、210 名、237 名、246 名。國(guó)際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽競(jìng)賽意在發(fā)掘和鼓勵(lì)對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域有濃厚興趣的年輕人,促進(jìn)世界各國(guó)家和地區(qū)的計(jì)算機(jī)科學(xué)后備人才友好交流。首屆國(guó)際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽在聯(lián)合國(guó)教科文組織的支持下于 1989 年在保加利亞舉辦。此后的 37 年中,國(guó)際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽已經(jīng)發(fā)展成為僅次于國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的第二大國(guó)際性學(xué)科賽事。在往屆賽事中,中國(guó)隊(duì)取得了優(yōu)異的成績(jī):IOI 2024中國(guó)隊(duì)獲得2枚金牌,1枚銀牌。IOI 2023中國(guó)隊(duì)獲得4枚金牌,并以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)取得團(tuán)體第一名!IOI 2022中國(guó)隊(duì)以雙滿分包攬金牌前四,續(xù)寫輝煌!IOI 2021中國(guó)隊(duì)全金包攬國(guó)際前四,創(chuàng)歷史最佳成績(jī)!IOI 2020中國(guó)隊(duì)全體奪金,前七獨(dú)占四席!本次第37屆賽事活動(dòng)共吸引了來(lái)自 90 多個(gè)國(guó)家與地區(qū)代表隊(duì)的約 600 多名青少年與陪同訪客參與。本屆IOI競(jìng)賽包含兩場(chǎng)比賽,每場(chǎng)比賽中,選手都要在5小時(shí)內(nèi)獨(dú)立完成3道題,兩天總共6道,每道題占100分,滿分600分。獲獎(jiǎng)按照總分排序,設(shè)有金牌、銀牌、銅牌獎(jiǎng)項(xiàng),金牌比例為參賽選手的10%,銀牌為20%,銅牌為30%。一期回顧下比賽全程:周三(7 月 30 日)第一個(gè)比賽日:劉恒熙就以驚艷全場(chǎng)的表現(xiàn),成為了當(dāng)天唯一一位完成所有題目(AK)獲得滿分的選手!當(dāng)天比賽結(jié)束后,選手與領(lǐng)隊(duì)們于下午及次日,走訪了蘇克雷著名的拉格洛列塔城堡,在領(lǐng)略歷史風(fēng)貌的同時(shí),也參與了多項(xiàng)輕松愉快的交流活動(dòng)。周五第二個(gè)比賽日:經(jīng)過(guò) 5 個(gè)小時(shí)的激烈角逐,二試比賽宣告結(jié)束,第 37 屆國(guó)際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽(IOI 2025)的比賽環(huán)節(jié)正式告一段落,選手的排名基本確定。周六閉幕式:選手們共同慶祝賽事的圓滿落幕。第一試賽題如下:原版賽題如下:

AILD智能設(shè)計(jì)大賽「線上決賽」和「線下邀請(qǐng)賽」Q&A來(lái)了,還有邀請(qǐng)賽回執(zhí)操作指南

2024-2025學(xué)年全國(guó)青少年勞動(dòng)技能與智能設(shè)計(jì)大賽-AILD智能設(shè)計(jì)類項(xiàng)目決賽    時(shí)間:2025年8月15日-17日(15日?qǐng)?bào)道,16-17日比賽)地點(diǎn):互聯(lián)網(wǎng)之光博覽中心(地址:浙江省同鄉(xiāng)鎮(zhèn)烏鎮(zhèn)云享路1號(hào))1線上決賽及線下邀請(qǐng)賽的Q&AQ1:為什么設(shè)置線下邀請(qǐng)賽?A1:大賽秉承公開公平公正的辦賽理念設(shè)置有線上和線下項(xiàng)目。為了在線下決賽現(xiàn)場(chǎng)體現(xiàn)線上項(xiàng)目的代表性,展示線上項(xiàng)目的專業(yè)性,給予線上項(xiàng)目選手集中展示的機(jī)會(huì),全國(guó)組委會(huì)篩選了四個(gè)線上項(xiàng)目在線上決賽后增設(shè)線下邀請(qǐng)賽。注意:所有線上項(xiàng)目都有線上決賽,其中四個(gè)線上項(xiàng)目增設(shè)了線下邀請(qǐng)賽。Q2:哪些項(xiàng)目設(shè)有線下邀請(qǐng)賽?A2:設(shè)置線下邀請(qǐng)賽的項(xiàng)目是 A1:AIGC技術(shù)應(yīng)用、B1:Python智能應(yīng)用編程、B3:宜居行星、B4:信息科技算法。Q3:線下邀請(qǐng)賽面向哪些人員?A3:線下邀請(qǐng)賽受邀人員均為A1、B1、B3、B4四個(gè)項(xiàng)目晉級(jí)全國(guó)決賽的選手。Q4:線下邀請(qǐng)賽的時(shí)間和地點(diǎn)?A4:日期:2025年8月15日—17日(15日?qǐng)?bào)道,16日~17日比賽)地點(diǎn):互聯(lián)網(wǎng)之光博覽中心(地址:浙江省同鄉(xiāng)鎮(zhèn)烏鎮(zhèn)云享路1號(hào))線下邀請(qǐng)賽各項(xiàng)目具體賽事時(shí)間,請(qǐng)參照官網(wǎng)《2024-2025學(xué)年AILD智能設(shè)計(jì)大賽全國(guó)決賽秩序冊(cè)》。Q5:線下邀請(qǐng)賽和線上決賽是什么關(guān)系?是否必須參加?A5:線上決賽為必選賽事,線下邀請(qǐng)賽為可選賽事。線下邀請(qǐng)賽是獨(dú)立于決賽的活動(dòng),不影響線上決賽成績(jī)。是否參加由選手自行決定。Q6:是所有決賽選手都能參加嗎?A6:線下邀請(qǐng)賽只面向入圍A1/B1/B3/B4項(xiàng)目決賽的參賽選手。Q7:線下邀請(qǐng)賽的比賽內(nèi)容是否和線上決賽相同?A7:線下邀請(qǐng)賽為獨(dú)立賽事,與線上決賽內(nèi)容不同,具體內(nèi)容請(qǐng)參照大賽官網(wǎng)“賽項(xiàng)規(guī)則”欄目對(duì)應(yīng)的“線下邀請(qǐng)賽-賽項(xiàng)規(guī)則”。Q8:如何確認(rèn)是否參加線下邀請(qǐng)賽?具體操作步驟是什么?A8:登錄大賽官網(wǎng)(aild.caa.org.cn)→ 進(jìn)入“大賽報(bào)名系統(tǒng)”→ 選擇“線下邀請(qǐng)賽回執(zhí)”選項(xiàng)→ 按要求提交所需材料→ 確認(rèn)回執(zhí)。Q9:線下邀請(qǐng)賽回執(zhí)填寫時(shí)間?A9:2025年7月26日—8月5日。逾期不填寫線下邀請(qǐng)賽回執(zhí)的視為放棄線下邀請(qǐng)賽資格。Q10:如果錯(cuò)過(guò)回執(zhí)確認(rèn)截止時(shí)間(8月5日24:00),還能補(bǔ)報(bào)名嗎?A10:逾期系統(tǒng)將自動(dòng)關(guān)閉,無(wú)法補(bǔ)報(bào),視為自動(dòng)放棄資格。請(qǐng)務(wù)必提前操作!Q11:確認(rèn)回執(zhí)時(shí)是否需要提交額外材料?A11:計(jì)劃參與線下邀請(qǐng)賽的選手需自行購(gòu)買覆蓋比賽日期的人身意外傷害保險(xiǎn)(保單信息將在報(bào)名頁(yè)面展示),并按要求提交保單材料用于審核。如未提交,或材料不完整、不清晰,將無(wú)法通過(guò)審核,選手將不得參賽。Q12:確認(rèn)參加線下邀請(qǐng)賽后,是否會(huì)收到正式通知或參賽憑證?A12:是的,通過(guò)審核的選手,可于8月6日-14日間自行下載打印準(zhǔn)賽證。Q13:確認(rèn)參加線下邀請(qǐng)賽后,是否可以修改或撤銷?A13:回執(zhí)提交后原則上不可更改。如確需調(diào)整(如因突發(fā)情況無(wú)法參賽),需盡快聯(lián)系組委會(huì)協(xié)商。Q14:線下邀請(qǐng)賽是否有差旅或住宿支持?是否需要自費(fèi)?A14:領(lǐng)隊(duì)、指導(dǎo)教師、參賽選手及家長(zhǎng)的交通、食宿等事宜須提前自行安排、費(fèi)用自理,并自行為參賽選手購(gòu)買人身意外傷害保險(xiǎn)(覆蓋比賽日期),未購(gòu)買的選手不得入場(chǎng)參賽。Q15:線下邀請(qǐng)賽是否需要提前報(bào)到?A15:務(wù)必在線下邀請(qǐng)賽前一日?qǐng)?bào)到,不接受比賽當(dāng)天報(bào)到。報(bào)到時(shí)憑身份證件(戶口本、護(hù)照等能證明選手身份的證件)和清晰打印的準(zhǔn)賽證報(bào)到,領(lǐng)取線下邀請(qǐng)賽參賽選手胸卡。Q16:線下邀請(qǐng)賽是否有單獨(dú)證書?A16:是的,線下邀請(qǐng)賽將根據(jù)各項(xiàng)目規(guī)則評(píng)選,按成績(jī)?cè)u(píng)定為冠軍、亞軍、季軍三個(gè)等級(jí),比例為2:3:5。Q17:如果對(duì)線下邀請(qǐng)賽規(guī)則有疑問(wèn),如何聯(lián)系組委會(huì)?A17:可通過(guò)官網(wǎng)提供的聯(lián)系方式咨詢,或關(guān)注官方通知。聯(lián)系電話:鄧?yán)蠋?8618174648 黃老師010-82362620聯(lián)系郵箱:aild@caa.org.cn2線下決賽和線下邀請(qǐng)賽回執(zhí)操作指南操作制作說(shuō)明(視頻版)決賽回執(zhí)操作指南(文字版)1.訪問(wèn)官網(wǎng):打開官方網(wǎng)站,進(jìn)入主頁(yè):aild.caa.org.cn2.點(diǎn)擊【注冊(cè)報(bào)名】:在主頁(yè)上找到并點(diǎn)擊【注冊(cè)報(bào)名】按鈕。常見(jiàn)誤區(qū):請(qǐng)注意不要進(jìn)入“結(jié)果查詢”頁(yè)面3.登錄報(bào)名系統(tǒng):進(jìn)入登錄頁(yè)面。指導(dǎo)教師請(qǐng)使用同一報(bào)名注冊(cè)賬號(hào)進(jìn)行登錄。常見(jiàn)誤區(qū):選手監(jiān)護(hù)人使用自己的手機(jī)號(hào)登錄后不顯示團(tuán)隊(duì)信息,請(qǐng)務(wù)必使用報(bào)名時(shí)的指導(dǎo)教師的賬號(hào)(手機(jī)號(hào)或郵箱)進(jìn)行登錄!4.參與線下決賽的選手請(qǐng)點(diǎn)擊【決賽回執(zhí)】:登錄成功后,選擇【決賽回執(zhí)】功能。參與線下邀請(qǐng)賽的選手請(qǐng)點(diǎn)擊【邀請(qǐng)賽回執(zhí)】:登錄成功后,選擇【邀請(qǐng)賽回執(zhí)】功能。5.確認(rèn)個(gè)人信息:參賽選手需仔細(xì)核對(duì)個(gè)人參賽信息,確保信息準(zhǔn)確無(wú)誤。注意:如在核實(shí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)人信息有誤,請(qǐng)發(fā)送”個(gè)人信息修改申請(qǐng)“至大賽郵箱aild@caa.org.cn。內(nèi)容需包含參賽ID、參賽項(xiàng)目、參賽組別、錯(cuò)誤內(nèi)容及所須更改內(nèi)容。若需修改選手姓名,須附上選手有效身份證件圖片以供核實(shí)。6.添加陪同人員:點(diǎn)擊【陪同人員】—【添加人員】,填寫陪同人的姓名、身份證號(hào)和手機(jī)號(hào)碼,填寫完成后點(diǎn)擊提交。7.閱讀并同意相關(guān)文件:參賽選手和監(jiān)護(hù)人需詳細(xì)閱讀《參賽承諾書》和《安全責(zé)任書》,并在確認(rèn)無(wú)誤后,勾選【經(jīng)本人核實(shí),得到全體參賽選手及監(jiān)護(hù)人同意】。8.上傳保險(xiǎn)單證明:請(qǐng)上傳包含比賽日期的保險(xiǎn)單證明,確保信息齊全。9.確認(rèn)提交:點(diǎn)擊【確定】后,頁(yè)面將顯示【審核中】,表示提交已成功。10.準(zhǔn)賽證下載:提交材料審核通過(guò)后,所有參賽選手可在8月6日——8月15日期間,登錄系統(tǒng)自行下載并打印準(zhǔn)賽證。【特別說(shuō)明】如果團(tuán)隊(duì)賽中有選手無(wú)法參賽,且無(wú)法提交保險(xiǎn)單,請(qǐng)?jiān)谠撨x手對(duì)應(yīng)的回執(zhí)文件中提交一張空白紙,注明“本選手棄賽”作為補(bǔ)充說(shuō)明。附:全國(guó)決賽的通知

關(guān)注丨江蘇無(wú)錫:探索增設(shè)中小學(xué)人工智能副校長(zhǎng)

面對(duì)新一代人工智能技術(shù)快速演進(jìn)的新形勢(shì),無(wú)錫教育立足區(qū)域特色,謀劃打造“AI+教育”先鋒城市。AI生成圖片1.開發(fā)中小學(xué)人工智能教育特色課程。形成小學(xué)“基礎(chǔ)必修”、初中“興趣選修”、高中“發(fā)展專修”的貫通式AI課程圖譜。如濱湖區(qū)立人小學(xué)把課堂搬進(jìn)芯片開發(fā)車間、新吳區(qū)與半導(dǎo)體企業(yè)合作開發(fā)“AI算法”課程,實(shí)現(xiàn)從感知體驗(yàn)到實(shí)踐創(chuàng)新的梯度培養(yǎng)。2.產(chǎn)教融合。整合南京大學(xué)、東南大學(xué)、江南大學(xué)等高校資源,在市少年宮建設(shè)中心實(shí)驗(yàn)室和線上學(xué)習(xí)中心,打造腦機(jī)接口、生成式AI等體驗(yàn)區(qū)。全市各中小學(xué)聯(lián)合企業(yè)、科研院所建成100多個(gè)節(jié)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。3.探索增設(shè)中小學(xué)人工智能副校長(zhǎng)。邀請(qǐng)?jiān)阱a高校企業(yè)AI人才組建500人智庫(kù);建設(shè)人工智能“雙師型”教師隊(duì)伍,組織2000名工程師結(jié)對(duì)中小學(xué)授課教學(xué);豐富科學(xué)副校長(zhǎng)范疇,探索增設(shè)中小學(xué)人工智能副校長(zhǎng)。4.運(yùn)用人工智能提升教師素養(yǎng)。1)運(yùn)用AI技術(shù)實(shí)時(shí)采集教師研訓(xùn)多維度數(shù)據(jù),刻畫教師發(fā)展畫像,建立了教師發(fā)展軌跡數(shù)字檔案,捕捉實(shí)踐應(yīng)用反饋數(shù)據(jù)超15萬(wàn)條;2)運(yùn)用AI智能分析教師發(fā)展畫像,剖析各學(xué)科教師專業(yè)背景、教學(xué)需求、職業(yè)發(fā)展等要素,識(shí)別教師的共性問(wèn)題和個(gè)性需求。如發(fā)現(xiàn)31%的小學(xué)數(shù)學(xué)教師解題思路拓展教學(xué)能力不足,25%的英語(yǔ)教師口語(yǔ)教學(xué)方法欠佳等問(wèn)題,為精準(zhǔn)定位研訓(xùn)群體、精準(zhǔn)滴灌研訓(xùn)內(nèi)容奠定基礎(chǔ);3)借助AI動(dòng)態(tài)更新教師畫像和評(píng)估研訓(xùn)效果,捕捉研訓(xùn)難題。以“學(xué)科選學(xué)”研培項(xiàng)目為例,運(yùn)用智能工具發(fā)現(xiàn)部分教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)互動(dòng)參與率僅為68%,據(jù)此提供改進(jìn)方案,給出調(diào)優(yōu)師資、增加互動(dòng)環(huán)節(jié)等改進(jìn)意見(jiàn),推送定制化研訓(xùn)內(nèi)容,將遠(yuǎn)程培訓(xùn)互動(dòng)參與率提升到90%。5.上線數(shù)字人小錫老師。用AI全方位解讀政策,搭建無(wú)錫教育專屬AI大模型,預(yù)設(shè)高頻問(wèn)題自動(dòng)回復(fù),開通以來(lái)“小錫老師”會(huì)話近15萬(wàn)人次,自助解決率達(dá)60%。來(lái)源:人民教育作者:宋新春(無(wú)錫市教育局局長(zhǎng))

50人保送清北!第42屆全國(guó)信奧競(jìng)賽(NOI 2025)成績(jī)出爐!

今天下午,由CCF主辦、紹興一中教育集團(tuán)紹興龍山書院承辦的第42屆全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽(NOI 2025)圓滿閉幕。作為國(guó)內(nèi)最高級(jí)別的競(jìng)賽之一,NOI 2025有來(lái)自全國(guó)32個(gè)省份的522名選手參賽,其中338名正式選手,正式選手的獲獎(jiǎng)率85%。最終成績(jī)出爐,50人獲得金牌,金牌線571分,較去年顯著提升;152人獲得銀牌,銀牌分?jǐn)?shù)線410分。85人獲得銅牌,銅牌線320分。其中,50名金牌選手將直接入選國(guó)家集訓(xùn)隊(duì),并有機(jī)會(huì)保送至清華、北大。今年全國(guó)最高分被初中選手王茂驊取得,得分679分,計(jì)入非正式選手。正式選手第一名由去年已經(jīng)入選過(guò)一次國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)的鎮(zhèn)海中學(xué)劉恒熙同學(xué)取得,得分650。今年的NOI最佳女選手獎(jiǎng)則被四川省成都市第七中學(xué)的何婉瀅取得。獲獎(jiǎng)名單如下:  NOI 2025金牌獲獎(jiǎng)名單    NOI 2025銀牌獲獎(jiǎng)名單    NOI 2025銅牌獲獎(jiǎng)名單  從區(qū)域來(lái)看,本次國(guó)集(金牌)選手來(lái)自15個(gè)省,較去年增加3個(gè)。人數(shù)較多的省份為:廣東10人,浙江7人,重慶6人,北京和江蘇5人。從學(xué)校上看,本次國(guó)集(金牌)選手來(lái)自40所學(xué)校。人數(shù)較多的學(xué)校有:南京市第一中學(xué)、重慶市巴蜀中學(xué)校各3人,深圳市耀華實(shí)驗(yàn)學(xué)校、廣州市第二中學(xué)、杭州第二中學(xué)、南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)、長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué)均為2人。2026年,第43屆全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽(NOI 2026)將在青島市城陽(yáng)第一高級(jí)中學(xué)舉辦。

來(lái)了!《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南(2025年版)》正式發(fā)布

近日,教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)正式發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南(2025年版)》,一起來(lái)看全文——中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南(2025年版)中小學(xué)人工智能通識(shí)教育是指面向全體中小學(xué)生,通過(guò)系統(tǒng)化的課程、活動(dòng)和實(shí)踐,普及人工智能的基本概念、技術(shù)原理、應(yīng)用場(chǎng)景、倫理安全和社會(huì)影響的基礎(chǔ)性教育。推進(jìn)中小學(xué)人工智能通識(shí)教育,是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措,是深化教育改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有力抓手,是加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和科技強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略路徑。為推動(dòng)中小學(xué)人工智能通識(shí)教育的普及與發(fā)展,提升學(xué)生人工智能素養(yǎng),強(qiáng)化教育對(duì)科技和人才的支撐作用,現(xiàn)制定本指南。一、指導(dǎo)思想以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),深入貫徹落實(shí)黨的二十大、二十屆三中全會(huì)精神和中共中央、國(guó)務(wù)院《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》戰(zhàn)略部署,全面落實(shí)教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》要求,順應(yīng)人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展的新趨勢(shì),以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,注重培育創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力,推動(dòng)人工智能通識(shí)教育與中小學(xué)教育教學(xué)深度融合,構(gòu)建中小學(xué)人工智能教育新生態(tài),服務(wù)支撐新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng),為教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)支撐。二、基本原則(一)堅(jiān)持立德樹人,發(fā)展素養(yǎng)。全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù),遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)人工智能技術(shù)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。(二)堅(jiān)持主動(dòng)引領(lǐng),公平普惠。面向教育強(qiáng)國(guó)建設(shè),引領(lǐng)中小學(xué)教育改革方向,優(yōu)化資源配置與供給,確保全體學(xué)生享有公平優(yōu)質(zhì)的人工智能教育機(jī)會(huì)。(三)堅(jiān)持多方參與,融合創(chuàng)新。構(gòu)建政府統(tǒng)籌、學(xué)校主導(dǎo)、家庭協(xié)同、產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)的協(xié)同機(jī)制,通過(guò)技術(shù)融合與創(chuàng)新實(shí)踐,構(gòu)建中小學(xué)人工智能教育新生態(tài)。(四)堅(jiān)持面向未來(lái),安全可控。順應(yīng)教育數(shù)字化和人工智能技術(shù)發(fā)展趨勢(shì),構(gòu)建覆蓋數(shù)據(jù)安全、倫理審查、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)防控的全鏈條保障機(jī)制。三、培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建分層遞進(jìn)、螺旋上升的中小學(xué)人工智能通識(shí)教育體系,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)智能社會(huì)的核心素養(yǎng)。通過(guò)知識(shí)、技能、思維與價(jià)值觀的有機(jī)融合,形成四位一體的人工智能素養(yǎng),培育科技創(chuàng)新思維、批判性思維、人機(jī)協(xié)作能力、人工智能素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任意識(shí)。(一)小學(xué)階段認(rèn)知方面?zhèn)戎伢w驗(yàn)與興趣培養(yǎng)。感知技術(shù)價(jià)值,了解語(yǔ)音識(shí)別、圖像分類等基礎(chǔ)人工智能技術(shù),通過(guò)與智能設(shè)備交互體驗(yàn)建立技術(shù)認(rèn)知雛形。技能方面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。掌握簡(jiǎn)單人工智能工具的基礎(chǔ)操作,通過(guò)可視化編程工具完成簡(jiǎn)單指令設(shè)計(jì),初步實(shí)踐數(shù)據(jù)采集與標(biāo)注方法。思維方面重視培養(yǎng)基礎(chǔ)思維。啟蒙邏輯思維,通過(guò)任務(wù)拆解訓(xùn)練計(jì)算思維基礎(chǔ),對(duì)比人工智能與人類行為差異培養(yǎng)基礎(chǔ)質(zhì)疑意識(shí)。價(jià)值觀方面主要培養(yǎng)文化感知與安全習(xí)慣。樹立安全觀念,體驗(yàn)AI文化創(chuàng)作活動(dòng)感知技術(shù)雙面性,建立隱私保護(hù)與數(shù)字身份的基本認(rèn)知。(二)初中階段認(rèn)知方面?zhèn)戎乩斫饧夹g(shù)邏輯。掌握機(jī)器學(xué)習(xí)基本流程與監(jiān)督學(xué)習(xí)概念,認(rèn)知數(shù)據(jù)特征與算法選擇的關(guān)系。技能方面強(qiáng)調(diào)實(shí)際問(wèn)題解決。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式完成簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)整理和分析等任務(wù),通過(guò)智能體搭建開發(fā)完成場(chǎng)景化應(yīng)用實(shí)踐。思維方面重視發(fā)展工程思維。形成“需求分析—技術(shù)適配—效果評(píng)估”的技術(shù)決策鏈和工程思維,培養(yǎng)系統(tǒng)分析與辯證思考的批判意識(shí)。價(jià)值觀方面主要深化倫理認(rèn)知。理解人工智能技術(shù)自主創(chuàng)新的戰(zhàn)略意義,在生成式人工智能技術(shù)應(yīng)用中辨析虛假信息風(fēng)險(xiǎn)。(三)高中階段認(rèn)知方面強(qiáng)化技術(shù)戰(zhàn)略。理解生成式人工智能技術(shù)特征與社會(huì)影響,理解人工智能在智慧城市、國(guó)防安全等國(guó)家戰(zhàn)略中的實(shí)踐應(yīng)用與重要影響。技能方面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新應(yīng)用。構(gòu)建簡(jiǎn)易人工智能算法模型并優(yōu)化性能,基于智能體工具開發(fā)跨學(xué)科融合的綜合性人工智能解決方案。思維方面強(qiáng)化系統(tǒng)思維。建立“技術(shù)原理—系統(tǒng)架構(gòu)—社會(huì)影響”的立體思維模型,在創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐中培養(yǎng)跨學(xué)科系統(tǒng)思維。價(jià)值觀方面強(qiáng)調(diào)踐行社會(huì)責(zé)任。立足國(guó)家科技戰(zhàn)略視角審視人工智能技術(shù)主權(quán),在復(fù)雜倫理情境中平衡技術(shù)創(chuàng)新與社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)。四、主要任務(wù)為推動(dòng)中小學(xué)人工智能通識(shí)教育扎實(shí)開展,圍繞課堂教學(xué)、組織實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)及教研支持方面提出實(shí)施建議,為學(xué)校將人工智能通識(shí)教育融入教學(xué)實(shí)踐,提升學(xué)生人工智能素養(yǎng)培育成效提供借鑒。(一)課堂教學(xué)1. 完善常態(tài)課程體系。將人工智能教育納入校本課程實(shí)施方案,構(gòu)建與信息科技、科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程有機(jī)銜接的課程體系。靈活采用獨(dú)立設(shè)課、跨學(xué)科融合、實(shí)踐活動(dòng)等方式,形成階梯化、連貫性的教學(xué)安排。2. 設(shè)計(jì)分層教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐任務(wù),小學(xué)階段側(cè)重智能技術(shù)體驗(yàn)與興趣培養(yǎng),初中階段強(qiáng)化技術(shù)原理認(rèn)知與基礎(chǔ)應(yīng)用,高中階段注重系統(tǒng)思維與創(chuàng)新實(shí)踐。結(jié)合不同學(xué)段特點(diǎn),分層次開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目與實(shí)踐任務(wù)。3. 探索創(chuàng)新教學(xué)方法。綜合運(yùn)用講授式、探究式、項(xiàng)目式、體驗(yàn)式教學(xué)方法,通過(guò)案例分析、互動(dòng)實(shí)踐等環(huán)節(jié)提升學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果。適當(dāng)利用人工智能技術(shù)優(yōu)化課堂互動(dòng),增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與實(shí)效性,引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中潛移默化地感知技術(shù)應(yīng)用、理解技術(shù)原理、掌握基礎(chǔ)技能、形成倫理認(rèn)知。(二)組織實(shí)施1. 構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)體系。將人工智能教育與校園文化活動(dòng)相結(jié)合,定期開展科技節(jié)、技術(shù)挑戰(zhàn)、創(chuàng)新項(xiàng)目展評(píng)等活動(dòng)。結(jié)合研學(xué)實(shí)踐、課后服務(wù)等渠道,組織學(xué)生參與技術(shù)體驗(yàn)、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)化知行合一。2. 加強(qiáng)資源統(tǒng)籌建設(shè)。依托國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源,統(tǒng)籌校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地等場(chǎng)所建設(shè)。通過(guò)校企合作、校際共享等方式完善教學(xué)設(shè)備配置,建立教學(xué)資源動(dòng)態(tài)更新機(jī)制,保障基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)需求。3. 健全協(xié)同育人機(jī)制。建立學(xué)校主導(dǎo)、家庭參與、社會(huì)支持的協(xié)同機(jī)制。通過(guò)家長(zhǎng)課堂、校企合作項(xiàng)目、社區(qū)服務(wù)等形式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。組建由學(xué)科教師、技術(shù)人員、行業(yè)專家構(gòu)成的教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。(三)教學(xué)評(píng)價(jià)1. 構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。圍繞“知識(shí)—技能—思維—價(jià)值觀”四個(gè)維度,制定校本評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。采用作品展示、項(xiàng)目答辯、實(shí)踐操作等表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式,注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。2. 完善評(píng)價(jià)實(shí)施機(jī)制。依托數(shù)字技術(shù)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù),形成學(xué)生人工智能素養(yǎng)成長(zhǎng)檔案。建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的多元評(píng)價(jià)機(jī)制,探索人工智能技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的合理應(yīng)用。3. 強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用。鼓勵(lì)探索將人工智能素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),將評(píng)價(jià)結(jié)果用于改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,建立優(yōu)秀成果展示交流機(jī)制。通過(guò)建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐成果在校園場(chǎng)景中的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。(四)教研支持1. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。將人工智能教學(xué)能力納入教師培訓(xùn)體系,分層開展通識(shí)培訓(xùn)、專項(xiàng)研修。建立跨學(xué)科教研共同體,通過(guò)集體備課、課例研討等方式提升教師課程實(shí)施能力。2. 深化教研活動(dòng)。組建校級(jí)人工智能教學(xué)研究團(tuán)隊(duì),開展課程開發(fā)、教學(xué)策略等專題研究。鼓勵(lì)教師參與教學(xué)成果培育,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的校本化改造與應(yīng)用。3. 建設(shè)校本資源。鼓勵(lì)教師基于國(guó)家平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源,結(jié)合校情學(xué)情開發(fā)人工智能教學(xué)課件、實(shí)踐項(xiàng)目及數(shù)字教學(xué)資源。支持學(xué)校與編寫出版信息科技教材的單位合作,同步建設(shè)配套數(shù)字資源,確保教學(xué)內(nèi)容普適實(shí)用。五、保障體系(一)教育行政部門統(tǒng)籌推進(jìn)保障1. 強(qiáng)化規(guī)劃引領(lǐng)。結(jié)合區(qū)域特色制定差異化的推進(jìn)方案,堅(jiān)持統(tǒng)籌謀劃,加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和部門協(xié)同,建立多部門聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制,為實(shí)施人工智能通識(shí)教育提供必要的政策支持和資源保障。2. 建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施。加大對(duì)人工智能教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度,分批設(shè)立中小學(xué)人工智能教育基地,均衡配置中小學(xué)人工智能實(shí)驗(yàn)室資源,升級(jí)優(yōu)化現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和設(shè)施設(shè)備。推動(dòng)高校、科研院所和高科技企業(yè)的人工智能實(shí)驗(yàn)室、展廳等場(chǎng)館向中小學(xué)校開放。3. 充實(shí)師資隊(duì)伍。將人工智能教育教師培養(yǎng)納入教師培訓(xùn)計(jì)劃,通過(guò)系統(tǒng)化培訓(xùn)提高教師專業(yè)化水平。鼓勵(lì)有條件的地區(qū)和學(xué)校充實(shí)人工智能教育教師隊(duì)伍,積極引進(jìn)高校、科研院所、高科技企業(yè)中符合條件的專業(yè)人才擔(dān)任人工智能教育兼職教師,推動(dòng)規(guī)模化教師供給。4. 推進(jìn)試點(diǎn)示范。統(tǒng)籌開展人工智能通識(shí)教育試點(diǎn)工作,鼓勵(lì)有條件的地區(qū)率先探索人工智能通識(shí)教育創(chuàng)新實(shí)踐模式,建立試點(diǎn)學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐共同體,切實(shí)推動(dòng)人工智能通識(shí)教育高質(zhì)量發(fā)展。5. 統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展。加大對(duì)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校人工智能通識(shí)教育的支持力度,推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教師資源流動(dòng),利用國(guó)家平臺(tái)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校人工智能教育課程互聯(lián)互通。鼓勵(lì)城鄉(xiāng)學(xué)校開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)人工智能教育均衡發(fā)展。6. 健全評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)。建立健全學(xué)生人工智能素養(yǎng)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系,科學(xué)評(píng)估人工智能教育成效, 推動(dòng)人工智能通識(shí)教育的專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展。7. 加強(qiáng)安全管理。制定人工智能教育數(shù)據(jù)安全管理規(guī)范,明確數(shù)據(jù)收集、存儲(chǔ)、傳輸和使用的安全標(biāo)準(zhǔn),建立隱私保護(hù)機(jī)制,規(guī)范人工智能教學(xué)工具與產(chǎn)品應(yīng)用準(zhǔn)入,確保數(shù)據(jù)安全合規(guī)使用和師生權(quán)益保護(hù)。(二)家庭協(xié)同拓展育人場(chǎng)景1. 營(yíng)造健康氛圍。鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生人工智能倫理意識(shí)和責(zé)任感,共同營(yíng)造健康、安全、理性的人工智能應(yīng)用氛圍,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的技術(shù)價(jià)值觀,促進(jìn)人工智能技術(shù)在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的科學(xué)應(yīng)用。2. 應(yīng)用社會(huì)資源。鼓勵(lì)家長(zhǎng)充分利用高校、科研院所和高科技企業(yè)的人工智能實(shí)驗(yàn)室、展廳等開放場(chǎng)館,以及圖書館、科技館等公共資源,拓展學(xué)生開展人工智能實(shí)踐的場(chǎng)景,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3. 創(chuàng)新育人模式。鼓勵(lì)家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與研學(xué)實(shí)踐和交流活動(dòng),促進(jìn)人工智能與學(xué)生個(gè)人生活、校園生活和社會(huì)生活的有機(jī)融合,形成課堂學(xué)習(xí)、家庭延伸、社會(huì)實(shí)踐相互銜接的立體化育人模式。4. 強(qiáng)化家校聯(lián)動(dòng)。建立家庭與學(xué)校共同參與的協(xié)同育人機(jī)制。鼓勵(lì)家長(zhǎng)了解各學(xué)段人工智能教育的學(xué)習(xí)重點(diǎn),把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與個(gè)性化需求,積極配合學(xué)校教育工作,共同引導(dǎo)學(xué)生參與人工智能教育實(shí)踐活動(dòng)。(三)社會(huì)企業(yè)深化產(chǎn)教資源融合1. 健全融合機(jī)制。完善產(chǎn)教合作育人體系,鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合開發(fā)人工智能通識(shí)教育課程,共同設(shè)計(jì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)項(xiàng)目,將產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)與教育資源有機(jī)整合。2. 共享優(yōu)質(zhì)資源。積極履行社會(huì)責(zé)任,向公眾開放公益性人工智能通識(shí)教育資源,為師生提供免費(fèi)、普惠的學(xué)習(xí)資源,推動(dòng)人工智能通識(shí)教育的公平普及。3. 優(yōu)化產(chǎn)品服務(wù)。鼓勵(lì)人工智能領(lǐng)軍企業(yè)與教育科技公司,依托先進(jìn)技術(shù)與教育經(jīng)驗(yàn),依據(jù)中小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和人工智能課程要求,研發(fā)適配性強(qiáng)、科學(xué)性高的教學(xué)工具與課程產(chǎn)品,加快構(gòu)建高質(zhì)量、專業(yè)化的人工智能教育產(chǎn)品與服務(wù)。4. 開放實(shí)踐基地。鼓勵(lì)高校、科研院所及企業(yè)依托其先進(jìn)的人工智能實(shí)驗(yàn)室、展廳、實(shí)踐基地等資源,按照有序開放、互利共享的原則,為中小學(xué)提供沉浸式、易實(shí)操的人工智能實(shí)踐活動(dòng),切實(shí)提升中小學(xué)生人工智能素養(yǎng),激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能。來(lái)源:教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

正式發(fā)布!《中小學(xué)生成式人工智能使用指南(2025年版)》來(lái)了

近日,教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)正式發(fā)布《中小學(xué)生成式人工智能使用指南(2025年版)》,一起來(lái)看指南全文——中小學(xué)生成式人工智能使用指南(2025年版)生成式人工智能是指具有文本、圖片、音頻、視頻等內(nèi)容生成能力的模型及相關(guān)技術(shù)。將生成式人工智能合理融入中小學(xué)教育,是搶抓新一輪科技革命機(jī)遇、響應(yīng)國(guó)家科技自立自強(qiáng)戰(zhàn)略的重要實(shí)踐,是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能、提升教育品質(zhì)的關(guān)鍵路徑,是鍛造面向未來(lái)的創(chuàng)新能力、推動(dòng)教育與科技融合發(fā)展的核心支撐。為推動(dòng)生成式人工智能在中小學(xué)教育中的安全規(guī)范使用,加速構(gòu)建以人工智能為引領(lǐng)的創(chuàng)新教育生態(tài),助力國(guó)家創(chuàng)新體系整體效能提升,現(xiàn)制定本指南。一、指導(dǎo)思想以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),深入貫徹黨的二十大和二十屆三中全會(huì)精神,全面落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》和教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》等文件要求,牢牢把握立德樹人根本任務(wù),順應(yīng)智能時(shí)代發(fā)展趨勢(shì),以生成式人工智能的多模態(tài)創(chuàng)作與智能生成能力為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng),以提升學(xué)生核心素養(yǎng)與倫理責(zé)任為引領(lǐng),注重激發(fā)創(chuàng)造潛能與規(guī)范應(yīng)用并重,推動(dòng)生成式人工智能與中小學(xué)教育教學(xué)深度融合,構(gòu)建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生態(tài),為新時(shí)代拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提升提供有力支撐,為推進(jìn)教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、應(yīng)用原則堅(jiān)持育人導(dǎo)向,強(qiáng)化素養(yǎng)本位。堅(jiān)持育人為本、技術(shù)為用,引導(dǎo)學(xué)生在生成式人工智能技術(shù)使用過(guò)程中形成適應(yīng)智能時(shí)代發(fā)展的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。堅(jiān)持教育公平,尊重學(xué)生差異。針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知水平,明確生成式人工智能工具的使用邊界。確保技術(shù)工具平等地惠及不同地區(qū)和個(gè)體,無(wú)障礙地服務(wù)有身體或認(rèn)知障礙的特殊需求群體。堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng),確保技術(shù)向善。強(qiáng)化人工智能教育的價(jià)值觀引導(dǎo),確保生成式人工智能技術(shù)使用的方向正確、內(nèi)容健康、導(dǎo)向積極,營(yíng)造健康有序、向上向善的人工智能教育生態(tài)。堅(jiān)持需求驅(qū)動(dòng),持續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際,有目的、有計(jì)劃、有組織地選擇、匹配與應(yīng)用生成式人工智能技術(shù)工具,確保其使用從碎片化走向系統(tǒng)化,促進(jìn)教育場(chǎng)景應(yīng)用創(chuàng)新。堅(jiān)持底線思維,保障安全可控。構(gòu)建覆蓋數(shù)據(jù)安全、倫理審查、內(nèi)容監(jiān)管和風(fēng)險(xiǎn)防控的全鏈條保障機(jī)制,筑牢生成式人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的安全底線。三、典型應(yīng)用場(chǎng)景在中小學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景中,應(yīng)以保障個(gè)人隱私和數(shù)據(jù)安全為前提,通過(guò)規(guī)范化使用充分發(fā)揮生成式人工智能的潛能。小學(xué)階段禁止學(xué)生獨(dú)自使用開放式內(nèi)容生成功能,教師可在課內(nèi)適當(dāng)使用輔助教學(xué);初中階段可適度探索生成內(nèi)容的邏輯性分析;高中階段允許結(jié)合技術(shù)原理開展探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生、教師和教育管理者等不同使用主體可根據(jù)實(shí)際需求,綜合考慮技術(shù)成熟度、任務(wù)復(fù)雜度以及本地資源特點(diǎn),選擇最適合的實(shí)施模式,有序推進(jìn)相關(guān)應(yīng)用場(chǎng)景的落地實(shí)施。(一)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)圍繞不同教育階段、不同類型的學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的多樣化需求,面向特定場(chǎng)景應(yīng)用生成式人工智能,提供個(gè)性化的支持和指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。場(chǎng)景1:支持個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可通過(guò)生成式人工智能工具自主管理學(xué)習(xí)進(jìn)程,實(shí)時(shí)獲取個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。如依托智能學(xué)伴生成多維診斷報(bào)告,精準(zhǔn)定位知識(shí)掌握、思維模式及認(rèn)知發(fā)展水平,自定學(xué)習(xí)進(jìn)度;基于AI深度分析與動(dòng)態(tài)推薦,適配分層學(xué)習(xí)資源、靶向強(qiáng)化題庫(kù)及拓展任務(wù);通過(guò)即時(shí)反饋機(jī)制,同步更新知識(shí)圖譜、錯(cuò)題歸因與突破策略,構(gòu)建系統(tǒng)性認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。場(chǎng)景2:提供互動(dòng)式探究。學(xué)生可利用生成式人工智能技術(shù)構(gòu)建的交互式探究環(huán)境,開展互動(dòng)式學(xué)習(xí)實(shí)踐,系統(tǒng)性提升自身邏輯推理、批判性思維與創(chuàng)新思維等。如通過(guò)跨學(xué)科知識(shí)圖譜解析氣候變化、理解文化傳承等關(guān)聯(lián)復(fù)雜議題,借助自然語(yǔ)言交互獲取智能建議與數(shù)據(jù)分析框架,在仿真實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中動(dòng)態(tài)調(diào)整參數(shù),生成可視化模型并發(fā)布風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警;利用虛擬對(duì)話伙伴強(qiáng)化語(yǔ)言技能訓(xùn)練;依托虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)技術(shù)實(shí)現(xiàn)歷史事件與微觀過(guò)程的三維重構(gòu),支持假設(shè)驗(yàn)證與系統(tǒng)認(rèn)知構(gòu)建;在AI沙盤中推演智能城市設(shè)計(jì)等創(chuàng)新方案,標(biāo)定優(yōu)化節(jié)點(diǎn)并迭代改進(jìn)。場(chǎng)景3:強(qiáng)化深度閱讀體驗(yàn)。學(xué)生可依托生成式人工智能構(gòu)建多維閱讀場(chǎng)景,傳承文化經(jīng)典,培養(yǎng)深度閱讀能力。如學(xué)生可依托AI伴讀系統(tǒng)實(shí)時(shí)分析閱讀軌跡,獲取個(gè)性化建議與交互式導(dǎo)讀問(wèn)題;低齡學(xué)生可通過(guò)動(dòng)態(tài)繪本生成工具,與融入傳統(tǒng)文化、紅色文化等元素的虛擬角色對(duì)話,推進(jìn)互動(dòng)敘事;調(diào)用多模態(tài)有聲書系統(tǒng),體驗(yàn)經(jīng)典文本的多方言、情感化語(yǔ)音演繹;基于學(xué)術(shù)文獻(xiàn)解析功能生成可視化知識(shí)圖譜,結(jié)合跨文化背景分析深化認(rèn)知體系。場(chǎng)景4:提升心理健康水平。學(xué)生可在教師與家長(zhǎng)引導(dǎo)監(jiān)督下使用生成式人工智能進(jìn)行適度心理調(diào)適。如通過(guò)與生成式人工智能助手傾訴學(xué)習(xí)焦慮等情緒困擾,獲取情感安撫與積極應(yīng)對(duì)建議;參與AI模擬的演講場(chǎng)景虛擬互動(dòng)練習(xí),逐步緩解社交壓力;通過(guò)每日推送的成長(zhǎng)型思維案例,學(xué)習(xí)情緒管理策略;調(diào)用心理健康知識(shí)庫(kù)理解自身心理狀態(tài)變化規(guī)律。場(chǎng)景5:支持無(wú)障礙使用。特殊需求學(xué)生可以借助生成式人工智能應(yīng)用技術(shù)突破生理或文化障礙,獲得平等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如通過(guò)智能降噪及語(yǔ)境補(bǔ)償?shù)燃夹g(shù)手段,視障學(xué)生可實(shí)時(shí)獲取教材的觸覺(jué)反饋模型與語(yǔ)音精講,聽(tīng)障學(xué)生課堂內(nèi)容可自動(dòng)轉(zhuǎn)譯為精準(zhǔn)手語(yǔ)動(dòng)畫。(二)輔助教師教學(xué)生成式人工智能可為教師提供教學(xué)準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后輔導(dǎo)及教學(xué)研究的全面支持。依托其精準(zhǔn)分析與內(nèi)容生成能力,教師可優(yōu)化資源配置,提升教學(xué)效能,助力構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的高效教學(xué)體系。場(chǎng)景1:準(zhǔn)備課堂教學(xué)。教師可利用生成式人工智能輔助生成教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等資源。智能工具根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師風(fēng)格和學(xué)生特點(diǎn)等,自動(dòng)化生成教學(xué)設(shè)計(jì),為不同層次和能力的學(xué)生提供量身定制輔導(dǎo)方案和資料列表,實(shí)現(xiàn)大規(guī)模個(gè)性化教學(xué);按照教師特定需求自動(dòng)生成互動(dòng)式教學(xué)課件,涵蓋文本、圖片、音視頻等多類型材料。教師可在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整,以確保更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。教師可利用基于生成式人工智能的虛擬教研平臺(tái)開展教研活動(dòng),拓展教學(xué)視野,提升教學(xué)能力。場(chǎng)景2:賦能課堂互動(dòng)。教師可利用生成式人工智能工具開展互動(dòng)性教學(xué),打造沉浸式教學(xué)體驗(yàn),開展實(shí)時(shí)學(xué)情監(jiān)測(cè)分析,以提升課堂教學(xué)效果。如利用互動(dòng)式虛擬助教形象,通過(guò)多樣化的語(yǔ)言風(fēng)格和交互方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。結(jié)合增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)、虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)等技術(shù),打造虛實(shí)融合的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,重構(gòu)交互式課程,給學(xué)生帶來(lái)多角度、情境式、游戲化的學(xué)習(xí)體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。場(chǎng)景3:精準(zhǔn)課后輔導(dǎo)。教師可利用生成式人工智能輔助課后作業(yè)生成與批改以及學(xué)情分析。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)情自動(dòng)生成分層作業(yè),進(jìn)行寫作檢查、抄襲檢查及作業(yè)批改,生成診斷反饋報(bào)告,協(xié)助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并提供個(gè)性化指導(dǎo)意見(jiàn)。生成式人工智能可以對(duì)課堂進(jìn)行教學(xué)分析、能力評(píng)估、效果監(jiān)測(cè),提供適配的分析報(bào)告,并推薦精準(zhǔn)優(yōu)化的課后輔導(dǎo)方案。場(chǎng)景4:協(xié)同教學(xué)評(píng)價(jià)。生成式人工智能支持教師在教學(xué)評(píng)價(jià)與協(xié)作環(huán)節(jié)中引入多智能體協(xié)同機(jī)制。通過(guò)模擬教師、學(xué)生等不同角色,智能體可參與小組討論、作品評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng),為教師提供多維度評(píng)估支持。例如,在項(xiàng)目作品評(píng)價(jià)中,智能體可基于預(yù)置的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從內(nèi)容邏輯性、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、協(xié)作貢獻(xiàn)等角度生成分析建議,輔助教師完成高效、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià),同時(shí)促進(jìn)教學(xué)反思與策略優(yōu)化。場(chǎng)景5:促進(jìn)因材施教。在課堂教學(xué)中,教師可依托生成式人工智能構(gòu)建教學(xué)智能體,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)與智能輔導(dǎo)。通過(guò)多模態(tài)感知與檢索增強(qiáng)生成技術(shù),智能體能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、認(rèn)知水平和興趣偏好,動(dòng)態(tài)生成適配的教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)題目。例如,在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)場(chǎng)景中,智能體可作為“助教”或“學(xué)伴”,協(xié)助教師設(shè)計(jì)分層任務(wù)、提供實(shí)時(shí)反饋,并針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異生成定制化的學(xué)習(xí)資源,從而提升教學(xué)精準(zhǔn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。(三)支撐教育管理教育行政部門、學(xué)校和教師可利用生成式人工智能管理文本生成和智能分析數(shù)據(jù),優(yōu)化日常辦公、教育監(jiān)管與評(píng)價(jià)決策,提升管理的精準(zhǔn)性與科學(xué)性。場(chǎng)景1:校務(wù)智能化?;谏墒饺斯ぶ悄芗夹g(shù)優(yōu)化學(xué)校行政部門的日常管理與協(xié)同辦公流程,在嚴(yán)格遵守?cái)?shù)據(jù)隱私保護(hù)的前提下,輔助事務(wù)處理與資源整合。通過(guò)生成式人工智能快速起草會(huì)議紀(jì)要、工作報(bào)告、活動(dòng)方案等文本內(nèi)容,支持多語(yǔ)言翻譯及格式標(biāo)準(zhǔn)化,減輕人力負(fù)擔(dān)。結(jié)合學(xué)校特色與學(xué)生需求,推薦文化節(jié)、研學(xué)活動(dòng)等主題方案,并提供流程設(shè)計(jì)與資源分配建議,增強(qiáng)活動(dòng)多樣性。利用AI實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)校務(wù)流程中的潛在風(fēng)險(xiǎn),并生成合規(guī)性檢查報(bào)告,確保管理規(guī)范性。場(chǎng)景2:教育資源均衡化。以生成式人工智能推動(dòng)教育公平,重點(diǎn)關(guān)注資源匱乏地區(qū)與特殊需求群體,同時(shí)防范技術(shù)依賴導(dǎo)致的數(shù)字鴻溝。為偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校自動(dòng)生成適配本地課程大綱的教案、習(xí)題及多媒體素材,支持多語(yǔ)言與無(wú)障礙格式。利用基于生成式人工智能的數(shù)字人教師,為師資緊缺地區(qū)提供個(gè)性化答疑與學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤,并標(biāo)記需人工介入的復(fù)雜問(wèn)題,避免過(guò)度依賴技術(shù)。確保生成內(nèi)容體現(xiàn)地域文化多樣性,避免訓(xùn)練數(shù)據(jù)偏見(jiàn)導(dǎo)致少數(shù)群體觀點(diǎn)被邊緣化。場(chǎng)景3:創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)。將生成式人工智能作為評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的輔助工具,強(qiáng)化人工審核與批判性判斷,杜絕直接使用AI輸出作為評(píng)價(jià)結(jié)論。針對(duì)學(xué)生能力評(píng)價(jià),重點(diǎn)關(guān)注AI無(wú)法替代的創(chuàng)造力與批判性等高階思維維度,并對(duì)原有的評(píng)價(jià)方案進(jìn)行修訂。利用生成式人工智能分析學(xué)生行為與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),生成心理危機(jī)預(yù)警報(bào)告,輔助教師制定干預(yù)策略,同時(shí)避免算法偏見(jiàn)對(duì)弱勢(shì)群體的誤判。生成課堂觀察反饋與專業(yè)成長(zhǎng)建議,定制教師個(gè)性化成長(zhǎng)方案。場(chǎng)景4:智能驅(qū)動(dòng)科學(xué)決策。結(jié)合生成式人工智能的模擬推演能力與人類經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建“人機(jī)協(xié)同”決策機(jī)制,提升管理科學(xué)性。模擬不同政策下教育資源的分配效果,生成多維度分析報(bào)告,支持管理者平衡效率與公平。測(cè)試校園管理措施對(duì)學(xué)生發(fā)展與教師工作負(fù)荷的潛在影響,提示風(fēng)險(xiǎn)并生成優(yōu)化建議。針對(duì)校園安全事件,生成多情境應(yīng)對(duì)預(yù)案與溝通話術(shù),強(qiáng)化快速響應(yīng)能力。場(chǎng)景5:建立智能數(shù)據(jù)庫(kù)。利用生成式人工智能挖掘?qū)W校積累的檔案信息,推動(dòng)檔案的智能分類和動(dòng)態(tài)管理。如將紙質(zhì)文件數(shù)字化,通過(guò)光學(xué)字符識(shí)別(OCR)技術(shù)將紙質(zhì)文檔轉(zhuǎn)換為可編輯的電子文本,再利用生成式人工智能進(jìn)行文本分析和信息提??;從檔案中提取關(guān)鍵信息,如學(xué)生成績(jī)、課程設(shè)置、教師評(píng)價(jià)等,生成結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù),為教育管理提供決策支持;分析歷史檔案中的教學(xué)資料和研究成果,提取有價(jià)值的教學(xué)方法和研究思路,輔助教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和開展教育研究。四、保障措施生成式人工智能技術(shù)在中小學(xué)的應(yīng)用,是一項(xiàng)涉及多層次、多維度、多利益相關(guān)方的復(fù)雜過(guò)程。有效推進(jìn)該項(xiàng)工作需建立健全政策支持體系、組織保障機(jī)制、安全監(jiān)管體系等多維度協(xié)同保障措施。各級(jí)教育行政主管部門、教育教學(xué)機(jī)構(gòu)、教育工作者、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)形成協(xié)同治理格局,加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào),明確責(zé)任邊界,確保生成式人工智能技術(shù)在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)用的安全可控、規(guī)范有序。(一)教育行政部門教育行政部門在統(tǒng)籌推進(jìn)生成式人工智能教育應(yīng)用過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)秉持“因地制宜、分類施策、規(guī)范管理”的基本原則。充分考量區(qū)域發(fā)展不平衡性、城鄉(xiāng)資源差異性及地方特色多樣性等客觀要素,科學(xué)制定本轄區(qū)應(yīng)用推進(jìn)路徑。制訂相關(guān)生成式人工智能應(yīng)用政策法規(guī),制定數(shù)據(jù)安全保護(hù)管理辦法,明確倫理審查機(jī)制,建立動(dòng)態(tài)調(diào)整的“白名單”制度,明確可入校使用的生成式人工智能工具清單。推動(dòng)政策制定全過(guò)程公眾參與機(jī)制,確保政策的透明度和公平性。堅(jiān)持“包容審慎、分級(jí)分類”的監(jiān)管理念,建立健全監(jiān)管體系,促進(jìn)生成式人工智能技術(shù)健康發(fā)展應(yīng)用。加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)施指導(dǎo),組織開展教育培訓(xùn)與示范交流,推動(dòng)生成式人工智能技術(shù)在本區(qū)域落地見(jiàn)效。(二)中小學(xué)校學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)生成式人工智能的應(yīng)用環(huán)境建設(shè)和使用素養(yǎng)培育。明確生成式人工智能的進(jìn)校準(zhǔn)入機(jī)制,積極營(yíng)造支持生成式人工智能教育應(yīng)用的校園文化氛圍。針對(duì)不同學(xué)齡階段學(xué)生,基于差異化的教育場(chǎng)景目標(biāo),制定差異化、遞進(jìn)式的人工智能應(yīng)用策略。建立健全常態(tài)化監(jiān)管與多元評(píng)估機(jī)制,綜合考量技術(shù)應(yīng)用的安全性及人工智能技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)等因素,適時(shí)調(diào)整與優(yōu)化學(xué)校人工智能應(yīng)用的管理政策,確保技術(shù)賦能與教育本質(zhì)相協(xié)調(diào)。避免采取“一刀切”的簡(jiǎn)單化管理模式,警惕對(duì)AI工具的過(guò)分依賴,加強(qiáng)數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)治理。兼顧提升師生實(shí)操技能與滿足情感需求的雙重目標(biāo),確保技術(shù)賦能與人文關(guān)懷相融合。(三)教師教師應(yīng)積極參與專業(yè)培訓(xùn),通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)掌握智能技術(shù)相關(guān)知識(shí)與技能,提升人工智能素養(yǎng)。教師須根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況和教學(xué)環(huán)境特征,科學(xué)決策技術(shù)使用方式與程度,并確保教學(xué)內(nèi)容的適宜性和準(zhǔn)確性,實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)融合。教師應(yīng)承擔(dān)學(xué)生AI應(yīng)用的監(jiān)督與指導(dǎo)職責(zé),向?qū)W生推薦可靠的生成式人工智能工具,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)的理解、應(yīng)用、創(chuàng)新能力和信息甄別能力,提升學(xué)生的批判性思維、數(shù)據(jù)安全意識(shí)和技術(shù)倫理認(rèn)知。教師不得將生成式人工智能作為替代性教學(xué)主體,禁止直接使用AI回答學(xué)生問(wèn)題或提供咨詢;應(yīng)避免直接使用AI生成內(nèi)容評(píng)價(jià)學(xué)生;嚴(yán)禁將個(gè)人信息、考試試題等敏感數(shù)據(jù)輸入AI工具,防止數(shù)據(jù)泄露與隱私侵害;未經(jīng)授權(quán)不得利用AI復(fù)制傳播他人作品,避免著作權(quán)侵權(quán);避免過(guò)分依賴AI抄襲工具。(四)學(xué)生學(xué)生應(yīng)更好地學(xué)習(xí)并理解生成式人工智能的技術(shù)原理與應(yīng)用場(chǎng)景,探索符合自身學(xué)習(xí)需求、生活實(shí)踐和個(gè)人發(fā)展愿望的生成式人工智能工具,更好地規(guī)劃自身發(fā)展,養(yǎng)成獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)批判性使用生成式人工智能,嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)誠(chéng)信規(guī)范,增強(qiáng)隱私與安全意識(shí),實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。學(xué)生應(yīng)避免在作業(yè)中簡(jiǎn)單復(fù)制生成式人工智能工具生成的內(nèi)容;避免使用生成式人工智能參加考試與測(cè)驗(yàn),不得利用生成式人工智能作弊;避免在展現(xiàn)創(chuàng)造性或個(gè)性化表達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)中輕易濫用生成式人工智能,喪失個(gè)人思考與觀點(diǎn);避免在未查閱高質(zhì)量教材或權(quán)威資料前貿(mào)然使用生成式人工智能獲取信息;避免將個(gè)人信息輸入生成式人工智能工具,泄露數(shù)據(jù)和隱私;避免在未經(jīng)授權(quán)的情況下利用生成式人工智能復(fù)制或傳播作品,侵犯著作權(quán)。(五)家長(zhǎng)學(xué)生家長(zhǎng)在生成式人工智能技術(shù)應(yīng)用中扮演著重要的監(jiān)督與支持角色。家長(zhǎng)應(yīng)積極提升自身對(duì)新興技術(shù)的認(rèn)知,合理利用生成式人工智能支持家庭教育,尤其重視引導(dǎo)低齡子女安全、健康地使用。通過(guò)家校協(xié)同等方式,加強(qiáng)監(jiān)督與引導(dǎo),使孩子在生成式人工智能的支持下健康、安全地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)避免在生成式人工智能工具中輸入任何可能泄露個(gè)人或家庭敏感信息的內(nèi)容;避免在未經(jīng)許可的情況下利用生成式人工智能復(fù)制或傳播作品,侵犯著作權(quán);避免忽略孩子的情感需求和心理健康,防范因技術(shù)過(guò)度依賴導(dǎo)致心靈培育缺失。(六)其他參與主體社會(huì)組織、企業(yè)和教育科研機(jī)構(gòu)等其他參與主體應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)責(zé)任與專業(yè)優(yōu)勢(shì),提供必要的技術(shù)與資源支持。協(xié)作推進(jìn)生成式人工智能技術(shù)創(chuàng)新、數(shù)據(jù)資源建設(shè)、教育培訓(xùn)、風(fēng)險(xiǎn)防范等工作,提供適應(yīng)教育需求的智能教學(xué)系統(tǒng)、智能教學(xué)工具、數(shù)字教師等應(yīng)用產(chǎn)品,加強(qiáng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)安全管理。營(yíng)造開放性環(huán)境,共同探討人工智能在教育中應(yīng)用的成效、存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn),探索有效的應(yīng)對(duì)措施,推動(dòng)人工智能技術(shù)與教育實(shí)踐的深度融合,促進(jìn)生成式人工智能在教育領(lǐng)域的健康發(fā)展。應(yīng)避免提供的技術(shù)和資源與學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的需求脫節(jié);避免將技術(shù)和資源應(yīng)用于不合適的場(chǎng)景和對(duì)象;避免違法、違規(guī)、違背倫理;避免忽視對(duì)各適用主體的培訓(xùn)支持;避免技術(shù)與資源分發(fā)不均衡問(wèn)題。來(lái)源:教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)